人音版二年級(jí)音樂下冊(cè)山谷回音真好聽教案設(shè)計(jì)
二：北京天壇回音壁，真稀奇，唱歌講話有回音，有回音。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，回音壁回音真好聽，真好聽。2、體驗(yàn)回音 激趣：（課件出示彩虹，看看連綿起伏的高山。）讓我們和他打個(gè)招呼吧？ 生：喂，你好嗎？(聲音強(qiáng)) 師：喂，你好嗎？(聲音弱) 師：孩子們，剛才山谷是怎么回答的？（回音）這兩種聲音有什么不同：回音比第一聲要小一些。板書，總結(jié)出回音的特點(diǎn)。 現(xiàn)在由老師來(lái)當(dāng)原聲，同學(xué)們扮演回聲。 師做山谷：喂，大山，你好嗎？(聲音強(qiáng)；喊完后，做傾聽狀) 師：注意，現(xiàn)在老師的原聲有變化了！ (教師唱旋律唱名) 師：12 34 │ 5─ │ 生齊：12 34 │ 5─ │ 師：i6 i6 │ 5─ │ 生齊：i6 i6 │ 5─ │ 師：注意，現(xiàn)在老師的原聲又有變化了。1、 聽一聽 （1）師把《山谷回音真好聽》唱一遍， （2）播放《山谷回音身好聽》。 師：出示《山谷回音真好聽》的歌譜。 學(xué)唱（1）教師分句教唱，指出學(xué)生的不足之處，并告訴學(xué)生怎樣改進(jìn)。 （2）用“啊”字哼唱歌曲。 （3）跟唱。 （4）找出歌曲的回音部分進(jìn)行處理。 （5）完整的演唱。3、表演唱(學(xué)唱完后)，一部分學(xué)生做回聲，一部分學(xué)生喊話 四、歌曲創(chuàng)編 師：同學(xué)們，我們除了在山谷里能聽到回音，還能在哪里聽到回音呢？ 生答。 教師：你們說得真好！那你們能不能把這首歌曲重新編段歌詞，唱一唱？ (教師鋼琴伴奏，學(xué)生邊唱邊表演) 五、課堂小節(jié)
今天的旅行高興嗎？高興……山谷給我們帶來(lái)了快樂，動(dòng)聽的音樂，我們要好好的愛護(hù)，保護(hù)它呀！好了，孩子們，天快黑了，我們?cè)摶丶伊恕？矗』疖噥?lái)接我們了。（課件出示小火車，播放《火車開啦》聽音樂出教室。）
板書設(shè)計(jì)
喊聲 回聲
強(qiáng) 弱
課后反思在本課我遵循新課標(biāo)的理念，特別是以審美體驗(yàn)為核心，面向全體學(xué)生，努力為學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，我運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，在這節(jié)課中，我首先解決歌曲的重難點(diǎn)部分，把情感體驗(yàn)貫穿始終，尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)。這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂，在心靈體驗(yàn)中獲得全面的發(fā)展。但在處理歌曲重點(diǎn)時(shí)，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生，有少數(shù)學(xué)生要把第一句唱錯(cuò)，還有在最后學(xué)生上臺(tái)展示時(shí)，學(xué)生不夠大方，我應(yīng)該更加的鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。