教育筆記：責(zé)任意識形成在于堅持中
所謂責(zé)任心，就是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。馬卡連科曾指出：“兒童的責(zé)任感，對父母、家庭懷有感激之情等等，隨著時間的推移擴大起來，將會擴展到對國家和人民的態(tài)度上來，擴展到對人民的熱愛和關(guān)心上來，并且擴展到使我們國家的公民得以幸福生活的一切工作上來。”良好的責(zé)任心是社會合作精神的基本體現(xiàn)，也是個人健全人格的基本要素。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中在對社會目標(biāo)的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng)責(zé)任感，長大以后才能適應(yīng)社會，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。 在當(dāng)今社會，縱觀我們身邊的孩子，班級的孩子，他們?yōu)槿恕⑻幨律县?zé)任心還是比較缺乏的。他們不善于有始有終；一點點小事就會怕苦、怕累，累的苦的事情讓別人去做吧，堅持性不夠，缺乏毅力。在幼兒園，我們教師其實可以利用多個環(huán)節(jié)，結(jié)合孩子的年齡特點，給予孩子責(zé)任意識的培養(yǎng)。一、利用值日生活動。 中班下學(xué)期開始我們建立了值日生制度，每天有固定的孩子為班級做一些力所能及的事。在這其中值日生會非常重視他們的工作，他們會仔細(xì)到位地逐個檢查小朋友的小手是否洗干凈了；玩具回家時是否分類擺放整齊了；吃飯時能協(xié)助阿姨擺放好每組的碗筷；每天提醒小朋友去種植角里照顧自己的動植物，并做好記錄。過程中，孩子們的責(zé)任心被調(diào)動起來，堅持性有了，事情有序而有效了。二、利用區(qū)域活動。 要知道，孩子要完成某樣有點復(fù)雜的作品，在一次區(qū)域活動中不可能完成，通常需要花費較多的時間和精力，這時教師就要鼓勵孩子堅持，一次不行，兩次三次甚至更多都行，知道完成為止。記得在主題《我在馬路邊》進行中，王億小朋友設(shè)計的汽車，第一次只有一個雛形出現(xiàn)，得到鼓勵后，他每次都去，從車頭車牌、玻璃門窗、人物等的設(shè)計。當(dāng)他的“新式公交車”作品完成后，表現(xiàn)得非常高興。這時老師及時地表揚他，讓他在表揚中產(chǎn)生滿足和愉快的感覺，進而培養(yǎng)起了責(zé)任情感，也鞏固了責(zé)任行為。三、利用角色游戲。 幼兒所扮演的角色，事實上是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)和模仿。每一種角色都有它具體的任務(wù)和責(zé)任，如扮演軌道11號線駕駛員的角色，就是為乘客服務(wù)；美食店老板的角色，為顧客服務(wù)等，讓幼兒清楚地知道角色的任務(wù)后，不僅讓幼兒遵守了游戲規(guī)則，同時在認(rèn)真感受、模仿、練習(xí)中明白監(jiān)守崗位的重要性，知道對待任務(wù)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)并堅持，從而在認(rèn)識上發(fā)生改變，在以后能把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)了他的一種責(zé)任情感和責(zé)任行為。給孩子一個小天地，讓他能行使自己的權(quán)利，盡自己的義務(wù)，負(fù)自己的責(zé)任。老師在孩子順利完成時用表揚、鼓勵的方法加以強化，從而形成較強的責(zé)任心。