八年級歷史與社會第四單元第二課教案
新的大一統
課 時
總第61課時
課 型
新授課
設計者
授課時間
12.8
教學目標
知識
與
能力
通過對西漢鞏固大統一的重大事件的學習理解其大統一的含義。
過程
與
方法
通過學習西漢鞏固統一各方面的有關知識，培養學生提出問題、分析問題，掌握并歸納知識、構建知識結構的能力與方法。
情感
態度
與價
值觀
通過中國歷史上疆域的變化與少數民族的交往與溝通，認識統一是歷史發展的大趨勢、統一的多民族是各族人民共同締造的意識。
教學重點
掌握西漢鞏固大統一所采取的措施。
教學難點
理解西漢大統一局面形成的原因。
教學準備
學生準備：西漢有關知識的材料積累，并初步分析、提出自己的想法。
教師準備：多媒體課件。
教 學 過 程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
（課堂生成記錄）
導入
問：秦朝的統治是否如秦始皇所設想的那樣延續了千秋萬代？
承上啟下。
秦朝的滅亡與西漢的建立
投影陳勝、吳廣起義圖
強調陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規模的農民起義。
秦朝滅亡的時間為公元前2XX年，為項羽、劉邦所滅。
公元前2XX年劉邦建立漢朝。
簡述秦朝統治延續的時間，滅亡的原因、時間。
適當補充相關的知識，使知識上下銜接，不出現斷層。同時也培養了學生收集、整理資料的能力和意識。
材料分析：劉邦奪得天下后曾說“運籌帷幄之中，決勝千里之外，我不如張良；管理國家，供應軍需，我不如蕭何；率領將士，百戰百勝，我不如韓信；但是，這三個人才，我能任用他們，就得了天下�！�
小組交流收集的有關“楚漢戰爭”的史實、成語典故。
回答：劉邦得天下的重要原因是什么？對我們有何借鑒意義？
過渡
如果你是漢高祖劉邦，你將采取什么措施來鞏固劉家天下？
新的大一統的形成
指導學生閱讀教材p82，認識其做法，并分析其利弊。
指導學生閱讀、概括加強統一的措施。（頒布推恩令，加強監察制度，“罷黜百家，獨尊儒術”） （3）“罷黜百家，獨尊儒術”有什么利弊？
（4）漢武帝大力推行儒學教育的措施有哪些，結果怎樣？
小品表演：河間王與漢武帝的對話。
思考：兩人的對話反映了什么問題？
猜想漢武帝將采取什么措施鞏固王權？
分組討論：1）推恩令與“分封制”有何區別？
（2）“焚書坑儒”與“罷黜百家，獨尊儒術”比較，哪一個高明？
通過小品表演、分組討論等形式，激發學生的學習積極性，培養分析、比較概括等能力。
漢朝新的大一統形成的過程：漢高祖的建國封邦，漢景帝的平定叛亂，漢武帝的“推恩”“尊儒”。
過渡
漢武帝時期是漢朝的強盛時期，也是開疆拓土的時代。
漢武帝的開疆拓土
指導閱讀p84-86
強調西域都護府的設立時間、意義。
分析、討論漢武帝加強邊疆治理的主要措施。
討論：西漢初期的和親政策與漢武帝之后的和親政策有什么不同？如何看待和親政策？
加深對漢朝盛世的理解。
小結
漢武帝加強中央集權統治的措施。
（政治、思想、邊疆治理）
培養綜合概括能力。
作業
設計
1、收集三國人物故事。
2、作業本：p49第1-4.7-15題p50-52第19-20題