第5課“萬方樂奏有于闐”--“新中國民族區域自治”演講擂臺賽
生3：缺點是忽視了客觀經濟規律。
三、大煉鋼鐵
憑借大躍進時期音樂、錄像的情境設置，如《今年產鋼千萬噸》，讓學生感受熱情似火的特殊年代，并質疑。
“煉鋼工人”小組的同學利用課件《1957年中英鋼鐵產量比較表》講解：工業提出“以鋼為綱”的口號，要求7年、5 年以至3年內提前實現原定的15年鋼產量趕上或超過英國的目標。
各個小組同學合作表演，以展現各界群眾激情昂揚、“全民大煉鋼鐵”的熱烈場景。
旁白：1958年鋼產指標為 1 070萬噸。
工人：只要我們使大力、出大汗，就是砸鍋獻鐵，我們也要取得最后的勝利，實現趕超目標。
農民：棉花不用摘，先進山砍樹煉鋼去！
學生：老師，我家門上的插銷我全拿來了。
社員：反正要入社了，這鍋、鏟都交公煉鋼吧。
工人：聽說安徽的土法煉鋼形勢很好。
“煉鋼工人”小組展示“土法煉鋼”的幾幅課件圖片，概括總結煉鋼場景：“土洋結合”，鋼鐵廠開足馬力，小高爐遍地開花，10月底就高達幾百萬座。從找礦、運輸、煉鋼、煉鐵、煉焦……都靠大批群眾投入，從中小學生到七八十歲老人，全國高達9000多萬人。
教師調動學生參與教學情境，交流介紹社會調查結果，并以小組為單位，初步進行“大煉鋼鐵”的調查小結。
教師引導學生討論評價：這樣的“大煉鋼鐵”會出現什么后果？
生1：項目多、戰線長、資金使用分散，使原料和材料不能集中用在重點工程上，影響了建設速度。
生2：盲目追求數量，不顧質量，許多產品粗制濫造，不能發揮應有的經濟效果。當年鋼產量提前12天完成了任務，但1 108萬噸鋼里合格的只有800萬噸。煉出來的土鋼、土鐵根本不能用，估計造成損失200億元。
生3：造成了人力、物力、財力上的浪費。
生4：影響學生的學業，影響了農業等其他部門的發展，影響了市民的正常生活。
生5：可能會造成嚴重的經濟困難。
教師引導學生形成認識：歷史已經無情地證明中國人付出的巨大艱辛，最終是破壞了生態環境，破壞了經濟平衡。費了九牛二虎之力搬起的大石頭，卻砸了自己的腳。
四、農業大躍進
“種稻農民”小組邊展示課件，邊進行打擂臺、喊口號、移秧并田勞動的場景模擬，使學生對大躍進中高指標、瞎指揮、虛報風、浮夸風盛行的局面形成感性認識。
旁白：（課件：1958年糧食、棉花產量指標）在農業上，提出“以糧為綱”，要求5年、3年以至一二年達到12年農業發展綱要規定的糧食產量指標。
生1：我們要苦戰3年，改變面貌！
旁白：（課件：農村“爭放高產衛星”表、《人民日報》刊載各地的高產衛星、豐收擂臺誓師大會）在求成過急的思想支配下，主觀主義大膨脹，不顧客觀實際，任意拔高，結果適得其反，鬧出很多笑話。最突出的表現是浮夸風的泛濫，提出了一系列不切實際的任務和指標。