八年級歷史與社會第四單元第三課教案
五、教學方法
情境設置法、主體探研法、分析討論法。教師要為學生提供豐富的教學情景，讓學生自主學習。要采用不同的方式和手段組織教學，活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性，使學生成為學習的主體，主動學習，自主探索。
六、教學準備
收集和整理唐宋經濟發展的有關資料和圖片：唐長安、宋東京城市布局示意圖、《清明上河圖》片段、歷代典型貨幣圖片等，制作多媒體課件，創設歷史場景，為學生的探索性學習、活躍課堂氣氛創造條件，把學生按座位分成學習小組，印發學生課前學習資料，并要求學生作必要的資料收集和學習準備工作。
七、教學過程
新課導入：同學們，從大家平時的了解和感受中，你認為我國哪一帶的經濟相對較發達？（南方沿海一帶）那么，我國南方經濟是否自古以來就十分發達呢？
設計意圖：通過學生現實感受出發，更有說服力，也更能引起學生興趣和注意力。【展示】我們來看看司馬遷在《史記》中對西漢時期南方情況所作的描述：(出示資料)
“南方地廣人稀，人們以稻米、魚為主食，還采集果實貝類為食，……刀耕火種，沒有積蓄，大多很貧困。”
【承轉】由此可見西漢時南方經濟水平怎樣？(相對落后，經濟重心當時在北方)。
【敘述】那么，南方經濟在什么時候發展起來的呢？又是在什么時候超越北方成為中國經濟中心的呢？下面我們來看一下中國古代經濟中心轉移的過程
1、經濟重心南移的完成
【課件展示】 魏晉時期——經濟重心開始南移
唐朝后期——南方經濟進一步發展，經濟重心繼續南移
南宋時期——長江流域作為全國經濟重心的地位徹底確定下來
【提問】中國古代經濟重心發生南移的原因何在呢？
【討論】請大家先來探討一個問題：一個地方經濟比如深圳要迅速發展需要具備哪些條件？
學生分組討論得出：良好的環境包括安定的社會環境、適宜的自然地理條件、充足的勞動力、工具與技術的進步、交通的發展、國家政策的支持等。
設計意圖：通過學生比較了解的深圳為例來說明一個地區經濟發展的條件，從而學生更容易理解中國古代經濟中心轉移的原因。
【提問】那么，我國自唐朝中晚期至五代、宋朝，南方經濟得到持續發展，超過弱方，是因為具備了其中哪些因素呢？
學生分組討論引出：北方戰亂，南方相對和平；北方人民的南遷帶去了勞動力和先進的生產技術；南方相對優越的自然地理條件。
【承轉】全國經濟重心轉移完成后，南方的經濟發展狀況如何呢？首先我們來看看農業的發展。
【課件展示】“諺語辨析”：展示南宋“農耕圖”和諺語：“蘇湖熟，天下足。”
【提問】這一諺語說明了什么？（引導學生回答出：南宋時太湖流域已經成為我國重要的糧倉）
【提問】是什么原因促使當時農業迅速發展呢？
【課件展示】先進的生產工具的應用優良品種的推廣促進農業發展（圖片展示秧馬和占城稻，并給以介紹）
【承轉】農業的發展帶來了手工業迅猛發展，而最能體現當時手工業水平的就是宋瓷