綠色植物與生物圈中的碳氧
第2節綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡教案●教學目標
認知目標
1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農業生產上的應用。
2.認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目標
運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。
情感目標
培養不斷探究新知識的精神及同學間的合作精神，養成實事求是的科學態度。
●教學重點
1.進一步探究光合作用的實質。
2.認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
●教學難點
設計檢驗二氧化碳是否真的是光合作用的原料的實驗。
●教學方法
觀察、討論、實驗探究法。
●教具準備
1.自制cai光合作用課件及光合作用與呼吸作用在生物圈中維持碳—氧平衡課件。
2.實驗材料用具準備：（1）按演示實驗一裝置提前兩三天（或一周）準備，并每日放在陽光充足的地方，以收集足夠的氧氣，便于上課使用。
（2）另準備一套和實驗一裝置完 全相同的材料用具，便于上課演示操作步驟及注意事項。
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
［導入新課］
地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，產生二氧化碳。尤其是現在隨著工業的發展和能源的開發利用，大量的燃料的燃燒也會消耗大 量的氧，排出大量的二氧化碳。可我們為什么還沒有感覺到缺氧呢？氧從何 來？二氧化碳哪去了？大自然是怎樣調節氧和二氧化碳的平衡的？要想破解這個謎，還需要我們進一步了解植物的光合作用。通過引言，創設問題情景，激發學生的求知欲和探究問題的積極性。
［講授新課］
一、光合作用還產生氧氣
師：在第四章中，我們已經知道了綠色植物通過光合作用可以制造有機物——淀粉，那么，綠色植物光合作用的產物只是有機物嗎？還有沒有其他成分，是什么成分？今 天我們繼續通過實驗來探討一下。
教師按演示實驗操作，并要求學生注意觀察實驗裝置里的金魚藻，看它在陽光下是否放出了氣泡。
生：仔細觀察實驗，并描述實驗現象。
學生1：看到漏斗中的金魚藻中有一個一個的小氣泡產生。
學生2：看到漏斗中有氣泡向試管中移動。
師：那么金魚藻產生的小氣泡是什么 成分呢？下邊大家接著看實驗。
教師取出事先準備好的集有氧氣和二氧化碳的兩個瓶子，并告訴學生甲瓶為氧氣，乙瓶為二氧化碳，然后將快要熄滅的衛生香分別伸入甲、乙兩瓶中，讓學生觀察現象并描述。
生：甲瓶中衛生香復燃，乙瓶中衛生香熄滅。
師：再將罩在金魚藻上的集有大約1/2以上氣體的試管取出來，迅速將快要熄滅的衛生香伸進管中，并要求學生注意觀察衛生香的燃燒情況并與甲、乙兩瓶 中的燃燒情況進行對照比較，并預測金魚藻在光下通過光合作用可能放出什么氣體？
生：衛生香能復燃；與甲瓶中燃燒情況相同，所以金魚藻在光下通過光合作用放出了氧氣。
師：很好。通過實驗我們可以得出結論：金魚藻在光下能夠產生氧氣，可見，綠色植物進行光合作用的產物除了有機物外，還有氧氣。
二、光合作用利用二氧化碳作為原料
師：俗話說：巧婦難為無米之炊。即任何事物都不會憑空產生，也就是說，綠色植物通過光合作用可以產生有機物及氧氣，而這有機物和氧氣是由什么轉化來的呢？下邊請大家看大屏幕。
教師展示普利斯特利的著名實驗課件：
畫面1：單擊出現：一個密閉的玻璃罩內放有一支點燃的蠟燭，單擊，蠟燭逐漸熄滅。單擊出現問題1：蠟燭為什么會熄滅？