綠色植物與生物圈中的碳氧
生：因為密閉的玻璃罩內缺氧。
畫面2：單擊出現一 個密閉的玻璃罩內放有一個小白鼠，單擊小白鼠漸漸死去。單擊出現問題2：小 白鼠為什么會死去？
生 ：缺氧。
畫面3：單擊出現一個密閉的玻璃罩內放有一盆植物和一支點燃的蠟燭，單擊蠟燭不熄滅，植物也能長時間活著。單擊出現問題3：蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時所需的氧氣從哪來？植物為什么也能很好地生長？
生：因為綠色植物光合作用放出了氧氣。蠟燭燃燒時要產生二氧化碳，可能為植物所利用。
畫面4：單擊出現一個密閉的玻璃罩內放有一盆植物和一只小白鼠，小白鼠不死亡，植物也生長良好。單擊出現問題4：為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關系？
生：植物通過光合作用放出的氧可滿足小白鼠呼吸作用所需要，而小白鼠呼吸作用產生的二氧化碳可能也滿足了綠色植物的需要。
師：很好，那么大家再考慮一個問題：普利斯特利的實驗是否總能成功？此實驗成功的條件是什么？在普利斯特利之后，也有一些科學家重復了他的實驗，但有的并未成功，請你幫他們找找失敗的原因。
生：因為綠色植物必須在光下才能進行光合作用，所以此實驗成功的條件是必須有光。
師：對，分析得很好，所以每一位科學家做每一項實驗都必須有嚴謹的科學態度和嚴密的思維。下邊我們來總結一下，普利斯特利的實驗能得出什么結論？
生：植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。同時蠟燭燃燒或動物呼吸排出的二氧化碳又是綠色植物光合作用的原 料。
三、探究實驗：二氧化碳是光合作用所必需的原料嗎？
師：那么二氧化碳真的是綠色植物光合作用所必需的嗎？你能否設計一個實驗，來驗證一下二氧化碳確實是 光合作用所必需的，下面大家自己動手設計一下實驗，也可以前后左右互相討論討論，實驗材料及提示，大家可參考p129探究實驗。寫出實驗設計方案并做到以下三點：①寫出所選用的主要實驗材料 的原因。②寫出所選用的實驗儀器設備在實驗中的作用。③寫出每個實驗步驟可以說明什么問題。
第二課時
教師組織學生在小組內交流自己的實驗設計方案，先進行小組內評議，共同評析小組內各組員的實驗設計方案是否嚴謹、合理，給同學提出自己的建議，也可將自己在設計過程中遇到的疑問提出來，大家共同討論、解答。教師邊巡視，邊指導，也可參與到各小組討論中，適時給予指點與評價。對有創意的給予肯定與表揚，對有明顯漏洞與不 足的方案給予幫助與指點。最后教師可歸納總結評議結果，也可給學生提供一個簡便易行的實驗方案，供學生參考。
四、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡
師：大家先在 小組內交流一下你們的實驗設計方案，選出你們認為較好的、設計較合理的方案，咱們在班上來共同分析一下。
生：小組內交流并選出較好的方案。
師：教師挑選較好的方案，用實物投影將學生的實驗設計方案投到大屏幕上。
甲同學：
師：用點燃的蠟燭為綠色植物提供二氧化碳，而且也設計了對照實驗，甲中的氫氧化鈉可用來吸收二氧化碳，方案可行，但還有一點問題未考慮周全，誰來說一下？
生：要將植物在黑暗處放一晝夜，再移到光下做實驗，這樣可避免原有葉片中秋景的有機物的干擾。