綠色植物與生物圈中的碳氧
師：很好，下邊咱們再看一個較好的實驗設計方案。請乙同學介紹其設計原理。
生：乙同學自己介紹：將甲、乙兩套裝置（如下圖所示）同時放在黑暗處一晝夜，然后一起移到光下，幾小時后，檢驗甲、乙裝置里的葉片是不是都有淀粉生成。
師：這個實驗方案既設計了對照，也用了提示中的實驗材料，還考慮 到了檢驗的方法及結果，是較好的實驗方案。由于時間關系就不一一展示分析了。通過這個實驗，我們可以得出結論：二氧化碳是光合作用必需的原料，而且光合作用的原料中還需要水的參與。
五、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡
師：通過這幾節的學習，我們知道了：光合作用消耗二氧化碳，放出氧，而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸，吸進氧呼出二氧化碳，這樣大氣中的碳—氧如何保持平衡呢？好，下邊大家閱讀p129~p130的光合作用與生物圈中的碳—氧平衡部分，并在閱讀過程中，思考并討論以下幾個問題：
（1）碳—氧平衡會打破嗎？在什么情況下會打破？我們應當怎樣預防？
（2）聯系自己的生活環境，談談環境中二氧化碳增多的原理。
（3）二氧化碳增多已經給環境帶來了什么影響？
（4）請同學們預測一下，如果環境中的二氧化碳再繼續增多，將會使我們的生活環境發生什么變化，對人類有什么影響？
學生自學閱讀、討論回答問題。
學生1：碳—氧平衡會打破，如當 我們大量砍伐森林、破壞植被時就會打破平衡，還有我們大力開發能源如化石燃料的大量燃燒會增加大氣中的二氧化碳量，我們應大力開展植樹造林、綠化祖國的活 動，同時減少能源資料的過度浪費。
學生2：環境中二氧化碳增多會帶來一系列的影響，如使全球氣候變暖，極地冰川融化，海平面升高，使一些海邊城市變為海底世界，動植物也會因氣候變暖而變得不適應等。
師：同學們回答得都挺好，大家的知識面還比較寬。我們每一位同學都要積極行動起來，盡自己的一份力，保護好自己的家園。
六、光合作用及其在農業生產上的應用
師：光合作用不僅給我們地球上的所有生物提供了食物，還提供了氧氣。可以看出，光合作用是多么偉大的一項生理活動啊，那么就讓我們用一個簡單的式子來永遠記住這一偉大過程吧。
學生抄寫光合作用反應式，朗讀光合作用的實質。
師：在農業生產上，你能否用你所學的知識來指導農民伯伯們應怎樣做才能充分利用光能，提高產量呢？
生：如應注意在種植農作物時，要合理密植。還可以延長光合作用時間，采取一定的方法，提高植物周圍的二氧化碳濃度等。
師：很好，下去以后大家還可以想辦法，多找資料。接下來我們來共同小結一下這一節課的內容。教師利用多媒體展示課件。
單擊：屏幕左上角出現鮮紅的太陽，并光芒四射，畫面中央是一盆盆栽植物，點擊葉片，則放大葉片，點擊太陽則出現光線并能沿箭頭進入葉片中，點擊二氧化碳則進入葉片，葉脈中的水也進入葉片中，二者通過箭頭匯聚在一起，單擊，則葉片中有淀粉形成，并且有氧氣不斷地擴散出葉片之外，進入大氣中。
［課堂小結］[來源:學&科&網][來源:學.科.網z.x.x.k]
教師組織學生自行小結，可讓不同學習程度的學生分別用自己的語言概述本節課主要內容，教師加以點評、補充與強調，來及時了解教學效果。