人教版八年級上冊語文第四單元教案
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”。
因此本單元的教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化之外，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)表述能力的培養(yǎng)。
而在具體的教學(xué)中，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過品味語言文字來達(dá)成。切忌脫離語言文字的學(xué)習(xí)來搞架空分析，或脫離語文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教育”。
三.“在說明文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)表述能力”示例
――－敢于對權(quán)威說“不”
【背景】
這是《大自然的語言》的教學(xué)片斷，在“激趣導(dǎo)入”和“整體感知”課文內(nèi)容之后，教師進(jìn)入了“研讀體驗(yàn)”的環(huán)節(jié)
【案例描述】
師： 科技說明文能夠通過語言文字給讀者以知識的享受，它的語言要求準(zhǔn)確、
嚴(yán)密、科學(xué)。請大家細(xì)讀課文，找出能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的句子，加以點(diǎn)評。
（生讀課文，圈點(diǎn)句子）
生： 我覺得“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1965年遲五六天。”一句中 “十天左右”、“五六天”這些約數(shù)的使用準(zhǔn)確地寫出物候記錄時間 上的差異，這體現(xiàn)說明文用語的準(zhǔn)確，更體現(xiàn)一種科學(xué)的態(tài)度。
生： 我覺得“所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天”一句中的模糊數(shù)“若干”用的比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)密。
生： 我覺得“例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定的高度上氣溫反比低處
高。這叫逆溫層”一句中“在一定的高度上”對“氣溫反比低處高”做了 限制，也體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
師： 大家的點(diǎn)評很準(zhǔn)確。那有沒有說明不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)密的地方？我們可不能迷
信權(quán)威哦！
生1：老師我有一個發(fā)現(xiàn)。（興奮）我覺得“如在早春三四月間，南京桃花要比
北京早開20天，但到晚春五月間，南京刺槐開花只比北京早10天”這一句語言不夠嚴(yán)密、準(zhǔn)確。 “20天”“10天”是兩個確數(shù)，難道幾十年來的記錄都剛好是“20天”“10天”，這好像不大符合實(shí)際。
（自豪，能質(zhì)疑權(quán)威）
生2：是不是有可能是具體某一年的記錄。
生1：如果只是哪一年的記錄，應(yīng)該交代年份才嚴(yán)密、科學(xué)。
師： 你閱讀的很認(rèn)真，很仔細(xì)，竟然能發(fā)現(xiàn)文章的疏漏之處，老師也沒發(fā)現(xiàn)，
你真了不起！確實(shí)此處表達(dá)不夠嚴(yán)密，看來大科學(xué)家也有出錯的時候。那該怎樣表達(dá)的更科學(xué)呢？
生： 要么加上具體的記錄年份，要么把確數(shù)改為約數(shù)。
師： 確實(shí)這樣一改，表述就比較準(zhǔn)確，也更科學(xué)。特別難得的是你敢于懷疑、
敢于表達(dá)的意識尤為可貴！
（學(xué)生鼓掌，敢于直面權(quán)威，懷疑經(jīng)典、質(zhì)疑權(quán)威，總是能贏得大家的喝彩。又一學(xué)生舉手）
生： 老師，還有一個句子我覺得表達(dá)也不夠準(zhǔn)確、簡潔，就是“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天�！边@一句中的“拿1741到1750年十年平均的。。。�！敝械摹捌骄摹币辉~位置不對，讀起來很費(fèi)解。