《文化創新的源泉和作用》教學設計
一、教學內容：
人民教育出版社《思想政治③<文化生活>》第二單元第五課第一框題《文化創新的源泉和作用》，主要內容是介紹文化創新與社會實踐的關系。本框題共有三目組成：第一目主要講述了文化創新的源泉與動力。教材從社會實踐是文化創新的源泉，社會實踐是文化創新的動力的角度分析了該觀點；第二目是在第一目的基礎上進一步分析文化創新的作用。第三目是在前兩目的基礎上得出的推論，如何進行文化創新。
二、學生分析：
1、認知起點：高二學生具有一定的辯證思維能力和分析能力，具有一定的分析和歸納綜合的能力，知識面也在不斷的擴大，對社會生活也有了更深的認識，但學生文化鑒別、文化賞析能力和文化修養欠缺。
2、學習興趣：①對發生在身邊的真人真事有了解的興趣；②對重大歷史事件的來龍去脈前因后果有探索的欲望；③對多媒體等現代教學輔助手段的應用有認識的興趣；④對通過活動的方式來獲取知識有參與的興趣。
3、學習障礙：①學生知識結構的不健全；②科學的思維方法的欠缺。
4、學習難度：①全面的認識文化創新的動力；②情感的升華，態度、價值觀的培養；③實際生活中的踐行。
三、設計思想
1、 教育理念：
①“把教學內容還給學生”，讓學生真正的成為學習主體。通過創設情景，讓學生積極參與、主動學習，在學習過程中感知、思考。
②“動起來”！教師動起來，通過個性的宣揚來吸引學生；學生動起來，通過不同的教學方式手段的應用，讓學生在課堂中積極投入、參與、體驗；教材動起來，通過解析、延伸、補充，讓教材中的例子、圖片更加生動。
2、教學原則：堅持啟發性、直觀性、理論聯系實際、知識性與教育性相結合的原則。
3、教學方法：
探究分析法：教師引導，層層剖析，淡化結論，注重參與，強調過程。
實例引導法：用具有本土特色的事例，以及學生在學習生活中的事例來論證。
討論法：通過師生互動、生生互動，來解決教材中的疑難點、同時培養學生的協作精神。
四、教學目標
1、知識與技能：
識記：文化發展的實質。
理解：理解文化發展的實質在于創新;理解社會實踐是文化創新的源泉；理解人民群眾是社會實踐的主體、文化創新的主體。理解文化創新的巨大作用、深刻意義。
分析：聯系現實，說明如何進行文化創新。
2、過程與方法：
以XX年北京奧運會為主要背景，說明社會實踐對文化創新的作用。結合現實生活深刻理解社會實踐是文化創新的關系。文化創新的巨大作用、以及進行文化創新的要求。
教學過程積極利用探究分析法、實例引導法、討論法、圖示法、講授法相結合，通過師生互動、生生互動，充分發揮學生的主體作用。
運用自主、合作、探究的學習方式，在活動中體驗和領悟，從而實現長知識、長見識、長能力、立思想、塑人格的目標。通過師生互動、學生合作性的探究學習，充分挖掘學生資源，打破教師是單純的知識傳授者和唯一“信息源”的單一化、保姆式的課堂教學模式，使課堂成為師生共同學習、共同發展、快樂而充滿活力的交流的平臺。
3、情感、態度及價值觀目標：通過學習本課題內容，初步理解文化創新的意義、作用，做一個有“文化”的人，認識到文化創新的重要性。深刻理解建設社會主義先進文化的重要意義。增強進行文化創新的使命感和責任感。