九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
本單元的“寫作•口語交際•綜合性學(xué)習(xí)”主題是“話說千古風(fēng)流人物”。它與本單元的閱讀課文相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出的杰出人物，思考什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法評(píng)價(jià)歷史人物。在活動(dòng)過程中，可以通過講述和評(píng)價(jià)風(fēng)流人物，開闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)見識(shí)；可以通過對(duì)各種豐功偉業(yè)進(jìn)行分類，鍛煉學(xué)生的思維能力；還將嘗試運(yùn)用“調(diào)查法”，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研意識(shí)和科研能力。
活動(dòng)可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)分組和任務(wù)分工，建議分為調(diào)查組、演講組、朗誦組、辯論組和評(píng)價(jià)組一共5組，每組學(xué)生都要開展閱讀、寫作、口語交際這三項(xiàng)活動(dòng)。例如演講組，既要查閱所講人物的資料（如傳記、逸聞、史冊(cè)），進(jìn)行篩選、整理和加工，又要寫出演講稿，最后做以“豐功偉績(jī)到處傳揚(yáng)”為主題的演講（當(dāng)然也可以從其他立意入手）。
作為文言文單元的教學(xué)，仍然應(yīng)當(dāng)秉承以往的方針和觀念，以誦讀為主要學(xué)習(xí)手段，以理解大意為基本學(xué)習(xí)任務(wù)，在精當(dāng)、好懂的前提下學(xué)習(xí)文言常識(shí)和文言詞匯，在詞句篇章的積累中提高文化品位和審美情趣。作為初三的學(xué)生，可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文言詞匯和文言常識(shí)的積累，不必陷入煩瑣的文言語法結(jié)構(gòu)的講解、梳理中。
愿通過老師的引導(dǎo)，這個(gè)單元的名文佳作可以真正帶領(lǐng)學(xué)生走入中國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河，瀏覽眾多歷史人物的風(fēng)采。
21.陳涉世家
一.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
〈1〉了解司馬遷及〈史記〉。
〈2〉會(huì)讀會(huì)寫下列字：輟 屯 度 罾 篝 恚 笞 蘄
〈3〉應(yīng)掌握下列文言詞的意義和用法：安 度 亡 數(shù) 舉 苦 將 誠(chéng) 然 固 間 次 王 目 素 笞
2.能力目標(biāo)：
〈1〉讀通讀順讀熟課文。
〈2〉會(huì)逐字逐句解釋課文。
〈3〉初步學(xué)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)歷史人物。
3.情感目標(biāo)
了解陳涉在歷史發(fā)展過程中的作用。
二.教學(xué)安排：
第一課時(shí)
1. 了解作者及〈史記〉。
2. 教師范讀，學(xué)生朗讀。
3. 學(xué)生參看注釋，疏通課文。教師作巡場(chǎng)指導(dǎo)。
4. 教師采用提問或作業(yè)等方式檢查學(xué)生的掌握情況。
第二課時(shí)
1. 朗讀課文。
2. 教師可以讓學(xué)生提出一些問題并組織學(xué)生討論。教師也可以提出一些問題供學(xué)生討論。
〈1〉 陳涉那種洞察時(shí)局的能力和卓越的組織能力從課文的哪些地方表現(xiàn)出來？請(qǐng)做具體說明。
〈2〉 陳涉在中國(guó)歷史進(jìn)程中有怎樣的作用？結(jié)合其他學(xué)科談?wù)勛约旱目捶ā?
3. 在解決問題時(shí)一般要有明確的答案。
4. 布置作業(yè)。
22.唐雎不辱使命
一.教學(xué)目標(biāo)
1。知識(shí)目標(biāo)：
〈1〉了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
〈2〉會(huì)讀下列字：雎 拂 跣 傀 縞 撓
〈3〉掌握下列文言詞：許 易 因 且 以 于 錯(cuò) 直 是 謝 撓
〈4〉掌握課文中的判斷句式。
2.能力目標(biāo)：
〈1〉朗讀全文，要求背誦。
〈2〉要求逐字逐句解釋課文。
〈3〉學(xué)會(huì)分析唐雎這個(gè)人物形象。