九年級語文上冊全冊教學設計5
在這陰濕，窒息的窄籠：
做白虱的巢穴，做泔腳缸，
讓腳氣慢慢延伸到小腹上，
做柔道的呆對手，劍術的靶子，
從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，
膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，
聽鞭子在皮骨上舞，做飛機在梁上蕩……
——《等待(二)》
有人說朗讀這首詩，你嘆不出聲，只有深沉的悲和熱，在腹腔里沸騰。
這不愧是戴望舒詩歌中最明亮最健康的歌唱。
有人說，在中國文學史上，詩人戴望舒無疑是一個獨特的存在。他在詩壇以現代象征派的面孔出現，可在他生命的終端卻寫出了這樣浸透了血淚的現實篇章。
（3）板書：恨—愛 悲—憐 愁苦—希望
三、對話
我們僅僅讀了兩遍，就產生了如此豐富的感受，下面我們就帶著這些寶貴的感受到詩歌中去，看看到底是哪些詩句帶給我們如此強烈的感受，然后緊緊地抓住它，輕輕讀一讀，細細品一品，相信我們的感受會更深切，更強烈！
1.學習1-2行。
（1）有兩行總領全詩，是哪兩行，為什么？
（2）詩人的手掌是如何摸索的？
（板書：摸索
屏顯：摸索 這一角 那一角 家鄉 長白山 黃河 江南 嶺南 南海；那遼遠的一角）
2.學習第3－14行。
（1）看看下面的詩句漏掉了什么？讀一讀，然后想一想，哪一處不能漏掉？（屏顯）
這一角變成灰燼，
那一角是血和泥；
這一片湖是我的家鄉，
（春天，堤上繁花如錦幛，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）
我觸到荇藻和水的微涼；
（2）屏顯正確句子，引導學生分析 “已、只、該、（）”的作用。然后讓學生讀一讀，并把各種理解讀出來！
（3）詩中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風景，而他尤其不能忘的是最好的季節里的西湖。不要說是多情的詩人，誰又能擺脫對家鄉的牽掛呢？更何況家鄉就是勝似天堂的杭州！如此仙境一般美麗的家鄉，我們現在該如何呢？（指導學生讀）
（4）還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚婉轉的柳笛聲嗎？還有戴著柳條編的帽子的無憂的嬉戲嗎？……沒有了！沒有了！一切都沒有了！我們現在該如何呢？（指導學生讀）此時，誰的心中滿腔怒火？請站起來！侵略軍蹂躪了你的家鄉，讓你國破家亡！請你用聲音告訴我們，告訴所有人，你憤怒了！你激動了！你義憤填膺了！你怒不可遏了！！（指導學生讀）
(5)與戴望舒同時代的東北作家端木蕻良，流亡關內，拖著疲憊的身體還嘶啞地歌唱自己的家鄉。（屏顯）
對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
——《土地的誓言讀》 端木蕻良
下面就讓我們用“泛濫著”的“一種熱情”再讀一讀這段文字。
3.學習15—26行。
“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”。（板書：掠過）詩人的內心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩人的情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌“用形象說話”的特點。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機在表現自己跟隱藏自己之間。” 在那個以狂暴的吼叫代替藝術的凝想的年代里，這首詩顯得難能可貴。但是我相信令同學們心動的肯定不止這些。（由學生回答）