九年級語文上冊全冊教學設計5
在讀詩的過程中，我們與詩人的心是相通的，我們讀懂了詩人殷殷的赤子情懷，祖國之愛在我們的心中，也就如潮水般奔涌——
五.寫作特色
①設喻
②結尾升華主題
在詩歌教學中，我們不能偏重理性的挖掘，應該還詩歌以詩性的閱讀，缺乏感情，思維凍結也達不到鑒賞的效果，應當神游萬仞，思接千載，比如第一單元主題是“愛國”，就可以從這方面進行學會對相關內容類比強化，以助理解。
學習〈〈鄉愁〉〉注意將它和〈〈詩經〉〉結合起來，它們都有結構美和音韻美，并訓練仿寫；注意結尾升華主題的特點。
〈〈我用殘損的手掌〉〉和艾青的《我愛這土地》類似，大致設計為：
①在了解作者和寫作背景的基礎上深入理解詩歌內涵；
②詩人在想象中撫摩祖國大地的過程，（摸索—掠過---輕撫）；③意象：“這一角”“那一角”（淪陷區），“遼遠的一角”（解放區）
④寫作手法：想象，對比
《鄉愁》教學設計
教師利用課前5分鐘放歌曲《鄉愁四韻》
一、導入新課
剛才我們聽到的是中國臺灣著名詩人余光中的《鄉愁四韻》，據說當年羅大佑在中國臺灣的現場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結于他內心40余年的情結吧！
二、教師放余光中《鄉愁》的朗讀錄音，同學們體會。
三、學生分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）
四、教師找學生范讀余詩，其他同學進行品評，后再讀，教師進行指導，后學生再一次進行品讀。
（師：通過讀詩，現同學們對本詩有了一定的理解，下面我們來共同解決幾個小問題，看誰回答的準確）
五、師生共同來分析本詩。（教師通過多媒體出示三個問題，師生討論完成）
a.詩人旅居海外幾十年，你通過詩中的哪些詞語看出“鄉愁”一直縈繞在作者心頭？
（小時候、長大后、后來啊、而現在）
b.這四個時間序詞分別代表了哪四個人生階段？這四個人生階段又因什么而愁？
家愁
國愁現在（老年）──國土分裂憂思綿綿（歸思濃愁）
c.在四個人生階段中，作者借用哪些具體事物來解思鄉之愁？
一枚小小的郵票──寫信可寄鄉思