七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案（新版人教版）1
大屏幕再次展示內(nèi)分泌系
統(tǒng)的組成并舉例。
放一段“命運(yùn)”交響曲，問(wèn)你的感受如何？ 人體是統(tǒng)一的整體 認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。
分小組小結(jié)在筆記本上。 兩人一臺(tái)顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。
學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補(bǔ)充。
學(xué)生暢所欲言，更加熱愛(ài)生物學(xué)。 哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。
指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。
大屏幕展示書(shū)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。
給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π桑?作業(yè)： 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)目標(biāo)
2.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。
2.描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。
3.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。
4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。
2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。
難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。
教學(xué)方法：討論法 教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次？ 認(rèn)真聽(tīng)題，積極思維并舉手回答 創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)提問(wèn)
第二節(jié)
植物體的結(jié)構(gòu)層次 思考并舉手回答 評(píng)價(jià)并導(dǎo)課：那么今天我們 研究什么呢？ 預(yù)習(xí)提綱
1.綠色開(kāi)花植物體是怎
樣生活的？
2.綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功能？
3.植物怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？
4.器官是由哪些組織構(gòu)成？
5.植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？ 分小組預(yù)習(xí)，先看書(shū)后討論，并在書(shū)上畫(huà)要點(diǎn)。 評(píng)價(jià)后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
不要告訴學(xué)生答案 根吸收土壤中的水等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。 小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，另小組成員評(píng)判。 觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開(kāi)始提問(wèn)第一題。
教師評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)疑。
又鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可簡(jiǎn)單小結(jié)。 綠色開(kāi)花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。
2人一組觀察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書(shū)中填出正確答案。
接著提問(wèn)第二題，讓學(xué)生拿實(shí)物回答；
教師評(píng)價(jià)；
然后提問(wèn)第三題第一問(wèn)。
受精卵分裂成分生組織。 學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。 評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)可拿導(dǎo)管、篩管模型，答疑。
并讓學(xué)生復(fù)述。
分生組織分化成保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織
分生組織分化成根尖中的其他組織。 小組討論后，代表發(fā)言，還有一些學(xué)生不懂。