小學(xué)思品 與歷史為伴 教案
與歷史為伴【教學(xué)目標(biāo)】
1.在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)歷史感。
2.知道并學(xué)會(huì)使用公元紀(jì)年的方法。
3.通過(guò)風(fēng)箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系。
【教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
“同學(xué)們都知道,歷史能夠告訴我們發(fā)生在很久以前的事情,比如前面學(xué)習(xí)過(guò)的炎帝和黃帝,就生活在幾千年前。但是這么長(zhǎng)的時(shí)間,人們?cè)鯓颖磉_(dá)它呢?比如,提到我國(guó)偉大的詩(shī)人李白時(shí)會(huì)怎樣說(shuō)?(李白是唐朝人。)又如,大家都知道的萬(wàn)里長(zhǎng)城,它是從什么時(shí)候開始修建的?那么,如果有個(gè)來(lái)自非洲或者歐洲的小學(xué)生向你提同樣的問(wèn)題,你應(yīng)該怎樣回答他,才能讓他完全明白呢?”
二、閱讀與練習(xí)。
教師請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書第8頁(yè)的課文,并強(qiáng)調(diào),公元紀(jì)年就是準(zhǔn)確表達(dá)歷史時(shí)間的一種方法。讓學(xué)生自己閱讀教科書第8頁(yè)的其余文字,并告訴學(xué)生,不同的文化、不同的國(guó)家可能有自己表達(dá)歷史時(shí)間的獨(dú)特方式,就像我們中國(guó)有秦、漢、唐、宋,但是其他國(guó)家的人要明白就會(huì)比較困難。而公元紀(jì)年是通用的,用它來(lái)表示歷史時(shí)間,大家都可以明白。比如上面提到的問(wèn)題,可以告訴非洲或者歐洲的小學(xué)生,李白是生活在公元7世紀(jì)的人,秦朝在公元前221―前2xx年之間,對(duì)方就會(huì)明白了。
教師可以與學(xué)生一起做一些練習(xí),如中國(guó)共產(chǎn)黨是在公元哪一年成立的、新中國(guó)是在公元哪一年成立的、現(xiàn)在是哪個(gè)世紀(jì)、同學(xué)們出生在哪個(gè)世紀(jì)等。
三、探究討論。
教師引導(dǎo):“歷史能夠告訴我們從前的事情,那么它是不是離我們的生活很遙遠(yuǎn)呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開始今天的學(xué)習(xí)吧。”給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間閱讀教科書第9頁(yè)小女孩的話和關(guān)于風(fēng)箏歷史的文字,并和同桌交流一下自己的感受。教師可以找?guī)讉(gè)學(xué)生向全班談一談自己讀完這段文字的想法。
教師根據(jù)自己在課前所做的準(zhǔn)備,采用學(xué)生熟悉的事物做例子,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到歷史就在自己的身邊,感受自己與歷史的聯(lián)系。
教師讓學(xué)生從教科書上風(fēng)箏的故事、教師所講的例子入手,談一談自己想到的歷史、自己與歷史的聯(lián)系。
四、教師緊緊圍繞本課題“與歷史為伴”進(jìn)行總結(jié):
“存在于我們身邊的事物都不是憑空產(chǎn)生的,它們都有自己的歷史,比如我們使用的物品、吃的食物都是如此。我們的國(guó)家、我們所在的家庭,以及我們每個(gè)人都有自己的歷史,歷史和我們的生活相依相伴,它離我們的生活并不遙遠(yuǎn)!”
【家庭作業(yè)】
通過(guò)各種方式對(duì)造紙術(shù)進(jìn)行了解。