1、2、3、4的乘法口訣
在自編口訣時(shí)出現(xiàn)三四得十二的情況，經(jīng)過(guò)講明當(dāng)積是十幾時(shí)，中間的“得”就可以去掉，當(dāng)自編口訣四四十六這句時(shí)就沒(méi)出現(xiàn)這種情況。
作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣，只是死記，這樣容易出錯(cuò)。另一個(gè)出現(xiàn)的問(wèn)題是書寫格式有錯(cuò)如（3）四十二等需要老師進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法口訣。
課后反思3：
1. 緊扣教科書，循序漸進(jìn)。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助學(xué)生編，并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思，當(dāng)教學(xué)“二二得四”和3、4的乘法口訣時(shí)，教師充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過(guò)程中注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)口訣的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)編口訣的方法。這些思想方法，不論對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。
3. 這篇設(shè)計(jì)用情境引入，用游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
上課時(shí)間:9月6日
1、利用舊知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)加法來(lái)解答，最后探索出乘法口訣。
2、重點(diǎn)直到2的乘法口訣，3、4的乘法口訣放手讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后開(kāi)展討論。
3、注意讓孩子用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)積極開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。