《玩具柜臺前的孩子》教學設計
四、想象
1、自讀13～14段。結合插圖，啟發學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎？說說自己的理由。
2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現中你獲得了怎樣的感受？
3、指導學生有感情地朗讀課文兩節內容。
（強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。）
五、升華
1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？
2、讀了這篇課文你想到了什么？
（引導學生從不同的角度去思考問題。）
（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對了文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學文與做人的任務達到和諧統一，促進了學生的綜合素養的發展。）
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
目不轉睛：眼睛凝神注視，眼珠一動不動。形容注意力集中。
興奮：振奮、激動。
富裕：（財物）充裕。與“貧窮”意思相反。
〖閱讀在線〗
疼愛父母
張 敏
晚上下班的時候，天色尚未黑。經過輸液大廳時，看見一個男人推著一輛輪椅緩緩地出來了。他很仔細的樣子引起了我的注意，我看見那輪椅上坐著一位老人，面色臘黃，身體清瘦、腹部卻很突出，可能是患了什么慢性病？她雙目緊閉，整個身子都靠在了輪椅上。雖然氣色是如此之差，可是衣著整潔，頭發梳得紋絲不亂，倒不像一位病人。再看那男人，大約四十來歲，衣著很樸素，面目沉穩。他身子微微向前傾，慢慢地推著輪椅，小心地避著路上的小坑、小石子，輪椅很平穩地緩緩向前。我不禁暗嘆：好細心的男人！那老人一定是他的母親吧！
我走出醫院大門，卻忍不住又回頭看他們一眼，看到了至今令我難忘的一幕：只見那男人停下了輪椅，側身向前，伸出手溫柔地把散落在老人額前的一絡白發輕輕地夾在了老人耳后，又替她掖了掖頸邊的衣領，然后端詳了老人兩秒鐘，似乎滿意了，又推起輪椅輕輕地走了。只留下我一人呆呆地站在馬路邊，幾乎忘了身處何處。起風了么？有風沙吹進了我的眼，我的眼睛酸澀地疼，心里溢滿了莫名的感動。有多久了，沒見過這溫柔的一幕？我見過青春的男孩體貼地為他的小女友忙前跑后，見過中年的父母亦步亦趨地跟在可愛的小寶寶身后怕他跌跤；卻何曾見過這般癡心的兒女如此溫柔地疼愛他年邁的母親？這樣輕柔細心地捋起她額前的亂發，為她牽動頸邊的衣領，在她病時還顧及她年老的容顏與形象？
我想起年輕的我們曾幾何時被父母怎樣在手心里疼愛著長大，可是我們長大了，開始粗聲粗氣地對父母說話；面對父母的詢問，開始滿臉的不耐煩。在外面受氣了，總是回來對父母發火，全是因為知道父母永遠不會責怪我們，不會背棄我們啊！他們的愛是恒久不變的，即使知道我們總有一天會像離巢的小鳥那樣一去不復返。可是我們再長大些了，開始疼愛我們的愛人，疼愛我們的心肝小寶寶。我們的羽翼豐滿了，再也顧不上回來看一眼我們的“老巢”了，而父母就一直在那“老巢”里，寂寞地等著我們回來，慰藉他們孤獨漸老的心。什么時候，我們都能像那位中年男人一樣，為病弱的母親小心地整理她日漸衰老的容顏，深情地牽動她皺折的衣領──像呵護我們親親的小寶寶那般呵護疼愛我們親親的父母？