玩具柜臺前的孩子 教學設計（精選14篇）

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇1

　　一、教材簡說

　　讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現一個孩子的身影：“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”耳邊總是回響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也計，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像前一課的兒子樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們感慨萬千了。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊！

　　讀完課文，您可能會良久地沉默，會深深地嘆息，更會感到深深的慰藉：為那懂事的男孩，為那心地善良的售貨員阿姨，為那多病的爸爸，也為那無奈卻又倍感欣慰的媽媽。帶著您的感受，與學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪吧。

　　本課是一篇略讀課文，教學時要以學生自讀自悟為主。

　　學習目標

　　1.會認11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　學習重難點：

　　重點：認讀生字，自讀自悟小兵的懂事、乖巧、疼愛父母的好品質。

　　難點：學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學準備：充分預習課文

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、直接揭題

　　孩子們，今天我們來學習一篇新的文章：玩具柜臺前的孩子

　　教學生字：玩具柜

　　二、初讀：正確、流利

　　1、自讀、注意生字詞

　　2、檢查生字：卡片重點字詞：找朋友富裕反義詞貧窮

　　售（賣）貨員芒：光芒四射

　　3、開火車分節讀：你覺得玩具柜臺前的男孩——小兵是個怎樣的孩子？

　　三、自讀自悟

　　1、默讀：

　　生匯報交流

　　2、你又從文中哪些地方看出他是一個懂事、喜歡小汽車的男孩，請小朋友們在文中找出相應的句子用波浪線劃出；

　　找到句子之后認真讀讀，這句中的哪些詞語最能反映出他的特點

　　四、研讀課文，體會小兵的懂事、心疼媽媽

　　1、感悟男孩對汽車的喜愛

　　——柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

　　——男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。

　　*理解“只要……就……”、（速度快）“目不轉睛”（動作演示）（看得入迷）、“閃著興奮的光芒”（激動、渴望）

　　2、感悟懂事、心疼媽媽

　　——男孩的語言

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　“不，謝謝，我不要。”

　　*為什么搶著說？媽媽非常的疼愛兒子心里也不忍心，小兵怕媽媽為難怕媽媽為這事而難過

　　他的這種心情以及這種語言都讓我們體會到他的懂事，關愛媽媽等。

　　——媽媽的話

　　爸爸常年病著，家里生活不富裕……

　　——阿姨的話

　　多懂事的孩子呀！

　　小結：小朋友們你瞧文章通過對小兵的動作、神態、語言的描寫刻畫了他的這種懂事、心疼父母的特點，以后小朋友們寫人物的時候也可以通過對人物的外貌、動作、神態的描寫來反映人物的特點。

　　四、角色朗讀暢談感受

　　角色朗讀

　　——孩子們，我們也都是農村里的孩子家里并不富裕，可我們依然吃著那可口的零食，玩著刺激的賽車，那么在認識了小兵這個男孩之后，你現在在想些什么呢？請舉手與大家一起交流一下。

　　（我覺他很懂事，我要向他學習疼愛父母，多為父母著想不能太任性，還經常惹父母生氣等；

　　我覺的我們現在的生活已經非常幸福，我們應該好好珍惜這樣的美好時光！

　　六、課堂小結、作業

　　板書：　　　　　　　　　　　　　　　24 玩具柜臺前的孩子

　　喜歡小汽車　　　　　　　　　　　　　懂事、心疼媽媽

　　動作：　　看到就跟　　　　　　　　　　語言：男孩：“我只看看，不要……買”

　　目不轉睛地盯　　　　　　　　　　　　　　“不，謝謝，我不要。”

　　專心地看　　　　　　　　　　　　　媽媽：“心疼我，……不讓買”

　　神態：　　閃著興奮的光芒　　　　　　　　　　阿姨：“多懂事的孩子呀！”

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇2

　　【教材分析】 課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩,非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買,也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　【教學目標】

　　1、情感態度:學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

　　2、知識技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續學習默讀課文,學會認11個生字。

　　3、過程方法:引導學生自主探究,在讀中感悟課文內容。

　　【教學重、難點】讀好人物的對話,從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　【教學方法】情境教學、自主探究、自讀自悟。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學準備】

　　1、cai課件、生字卡、圖片。

　　2、準備學生喜愛的玩具。

　　3、預習課文。

　　【本課教學特色】創設情境,激發學生學習情感,讓學生置身于情境中自主探究;鼓勵學生放飛自己的個性,珍視學生的獨特體驗。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入,激發學生學習課文的興趣

　　1、談話激趣:

　　“六一”兒童節快到了,商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎?現在我們已經來到了玩具商場(展示課前擺設的玩具)同學們都站在了玩具柜臺前,現在你最想干什么?

　　揭示課題,齊讀課題。

　　2、讀生字“具”“柜”,學生想辦法記“柜”字,教師相機滲透識字方法。

　　二、初讀課文,整體感知,解決生字字音、字形

　　1、學生自讀課文,形式不限,能達到讀準字音,把句子讀通順。

　　2、檢查落實:

　　⑴ 出示卡片,開火車讀生字。

　　⑵ 出示課件讀詞語。

　　3、自主選擇段落讀課文,生正音。

　　4、默讀課文,看你能讀懂些什么?

　　三、品讀課文,自讀自悟,解決生字詞義

　　1、品讀第一自然段:

　　⑴ 哪位同學大膽的說說,你知道了什么?

　　⑵ 當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時,重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊!”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等,讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語,體會小男孩對小汽車的喜愛。

　　⑶ 同學們請你們把自己當作小男孩,我們一起來演一演。我來讀這段話,看誰把小男孩的表情、動作表演出來了?

　　⑷ 老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩,我們一起來讀一讀這段話。

　　2、品讀課文對話部分:

　　⑴ 我們都感受到小男孩喜歡小汽車,如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?

　　⑵ 這個小男孩呢?趕快再默讀課文。

　　⑶ 當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時,聯系小男孩多么喜歡小汽車,讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上,教師適當加以引導。

　　通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣,體會小男孩是多么的懂事,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　⑷ 同學們讀了課文都有自己的感受,下面咱們就分角色朗讀課文8~13自然段,看誰把自己的感受讀出來了。

　　分四人小組,一人當售貨員,一人當媽媽,一人當小男孩,導演讀旁白。

　　⑸ 請小組到臺上來展示,其他同學當評委,看他們把自己的感受讀出來了沒有?

　　⑹ 學生評議。

　　3、品讀最后兩個自然段:

　　⑴ 讀到這兒,同學們如果你在場,你想對這位小男孩做些什么,說些什么呢?

　　⑵ 實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他,齊讀最后兩個自然段。

　　四、賞讀

　　通過讓學生分組合作表演,全班挑選人一起表演,使學生進入角色讀課文。教師巡回指導,提示讀好人物的對話。

　　五、感情升華

　　聽了同學們的朗讀,售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯系一下,也想見見那個懂事的小男孩,好把這輛小汽車送給他。回家后,同學們把這個故事講給爸爸媽媽聽,讓他們也感動一下,還可以講講你對這個故事的想法。

　　【板書設計】

　　24 玩具柜臺前的孩子

　　送(關心他人)

　　售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩

　　喜歡

　　心疼(體貼父母)

　　媽媽圖

　　【收獲與啟示】

　　回顧這節課,我認為最突出的就是:充分激發了學生讀書的興趣,調動了學生的情感,讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看,學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中,讀的情緒高漲,讀的目標明確,讀的層次也很清晰。分析其原因,在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中,我設計了多種形式的讀,讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀,想讀幾遍就讀幾遍,直到把課文讀通順、讀流利為止;開火車齊讀,既了解了學生自主閱讀的效果,又樹立了學生的自信心; 同位小伙伴互相讀,互相聽,既培養學生認真讀書,認真傾聽的好習慣,又鼓勵學生合作學習的意識,這也進一步讀熟了課文;還有默讀課文,強化學生不出聲讀書的方式,又進一步讀懂課文。

　　在略讀課文中除了形式多樣的讀,還要有重點的讀,避免泛泛讀,無目標的讀。在突破課文重點部分,重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時,根據二年級學生年齡特征和認知水平,課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境,適當加以引導,運用了學生多種感官來感悟,學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中,我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩,將課堂氣氛推向高潮,學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點,從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式,感受文本,領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間,又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容后分角色朗讀,以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

　　有待改進的問題:

　　課堂上學生的感 受談得還不夠深刻,內容還不夠具體。仔細分析,這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關;也與我有些緊張,沒有仔細地傾聽學生的發言,而忙于教學進程,給學生默讀的時間還不夠充分有關。

　　因此,嘗試上了這節略讀課文后,也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向,既要大膽放手,給予學生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平,還是要給予適時的引導、點撥。

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇3

　　學習目標

　　1.會認“具”等11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。

　　課前準備

　　1.生字卡片、詞語卡片。

　　2.教學掛圖或多媒體課件。

　　觀察圖畫，導入  新課

　　1.出示第一幅插圖，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（學生說話）

　　2.隨機教學四個生字、三個新詞：“玩具”“柜臺”“售貨員”。

　　3.引導學生注意觀察帶紅領巾的男孩。導入  課題：玩具柜臺前的孩子。

　　初讀課文，識字學詞

　　1.自由讀課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

　　2.開火車讀生字和由生字組成的詞語。

　　a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

　　b.出示詞語：玩具、柜臺、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說、富裕。

　　（重點引導學生結合字義識記“裕”的字形，并給“富裕”找個反義詞，其他生字和詞語讓學生在讀文中多次復現來鞏固）

　　3.說說你在哪里遇到過這些生字。引導學生在生活中主動識字。

　　讀通課文，初步感悟

　　1.再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認識了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

　　2.引導合作讀書，同學之間互相讀一讀，聽一聽。

　　3.開火車指名朗讀各段。引導學生評價，注意正音，朗讀困難處，師生互相幫助。

　　4.相互交流。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

　　再讀課文，加深感悟

　　1.朗讀感悟第8～13自然段。

　　a.請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學生讀文）

　　b.指名朗讀，并引導全班學生讀好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　（體會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

　　c.分角色讀好第8～13自然段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

　　2.朗讀感悟第1～7自然段。

　　a.過渡：課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？

　　b.引導學生讀課文，從課文內容中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!

　　◆采用多種形式讀好這段話，并理解“目不轉睛”。

　　◆看著課文插圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。（目的是引導學生把課文語言轉化為自己的語言表述出來）

　　◆分角色朗讀第1～7自然段。

　　3.朗讀感悟最后兩段。

　　a.指名朗讀。

　　b.交流：讀了這兩段，你想說什么？

　　默讀課文，升華情感

　　1.請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么。

　　2.學生交流，老師參與總結：是啊!愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。

　　課后作業 

　　1.把小兵的故事講給身邊的人聽。

　　2.平時做孝敬父母的事。

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇4

　　設計意圖： 閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。本課時教學緊扣“讀”、“悟”二字，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句，引導他們步步深入地讀，在讀中由淺入深地悟，從對文本的感悟，到對人性的感悟，對生活的感悟，把思想教育有機地融于語言文字的運用之中，含而不露，隱而不晦，給孩子一種心靈的觸動，使課堂溢滿濃濃的人文情懷。

　　知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會重點詞句，感悟小男孩關心父母的好品質。

　　技能目標：培養學生聯系上下文理解詞句的能力 。

　　情感目標：激發學生關心父母，關愛他人的情感。

　　課前準備：1、學生預習課文中的生字。

　　2、制作多媒體課件。

　　3、寫小詩一首《寫給玩具柜臺前的孩子》。

　　教學流程：

　　一、話說玩具，引出男孩

　　1、說起玩具，一定都很喜歡吧，在你們快樂的成長過程中，玩具就像一位好朋友，總是陪伴著你們，能說說你最喜歡的玩具嗎？

　　2、從你們的話語中，眼睛里，老師知道，你們都非常喜歡玩具，（點擊出示各種各樣的玩具），能夠擁有自己喜歡的玩具確實是一件幸福的事。

　　3、現在，我們要去認識一個小男孩，（點擊出示孩子）一個站在玩具柜臺前的孩子。（出示課題：玩具柜臺前的孩子     齊讀課題）

　　二、通讀全文，初識男孩

　　1、讀讀這篇課文，你能從中了解到有關這個孩子的哪些情況？

　　2、簡單交流有關小男孩的情況。

　　三、品讀課文，感受男孩

　　（一）、喜歡小汽車

　　小朋友真會讀書，一下子就知道了這么多。小男孩喜歡小汽車，你是從哪些句子讀懂的？讓我們再一次走進課文讀一讀，找一找句子。

　　1、出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　2、認真讀一讀，哪些詞句讓你感受到這是一個喜歡小汽車的孩子？

　　3、生交流并朗讀，師相機點撥：

　　（1）、“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。

　　引：小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就……，他是多么……（接讀最后一句）

　　（2）、“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

　　目不轉睛是怎樣的神情？（聯系“盯”、生活經驗或動作演示來理解）

　　看來男孩深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，

　　他是……（接讀）

　　（3）、“他的眼里閃著興奮的光芒”，

　　小男孩的眼睛亮亮的，你的眼里也有過這樣的光芒嗎？

　　引：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種……一種……，他是多么……（再次接讀）

　　4、小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？

　　（多種形式讀）

　　（二）、不要小汽車

　　男孩這么喜歡小汽車，他要求媽媽買了嗎？

　　1、他是怎么做的？讀讀下面的文章，畫一畫有關句子。

　　2、句子一 “不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　（1）、讀讀這句話。

　　（2）、男孩搶在誰的前面說？（讀讀上下文）

　　（3）、他為什么要搶著這樣說？你怎么知道的？

　　（4）、指名讀讀媽媽的話。聽了媽媽的話，你還有什么想說的嗎？

　　引：男孩知道家里窮，他心疼媽媽，什么也不讓媽媽給他買，他不讓媽媽給他買……，也不讓媽媽給他買……就連……也不讓媽媽給他買。所以他搶著說……（齊讀句子一）

　　（5）、孩子們，他真的是只想看看嗎？不！我們知道他是多么喜歡那輛車啊，我們一起再來讀讀： （寫他喜歡小汽車的句子）

　　（6）、雖然男孩很喜歡小汽車，可為了爸爸媽媽，為了這個家，他放棄了自己喜歡的小汽車，這真是一個……的孩子。（懂事、孝順、關心、體貼……）讓我們再來讀讀男孩的話吧。

　　3、聽著小男孩和他媽媽的話，（引讀）售貨員阿姨的眼圈紅了，她說……，可是……

　　4、句子二“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手走出了商場。

　　（1）、反復讀男孩的話，你有什么想說的嗎？

　　（2）|這真是個讓人感動的孩子，讀好他的話。

　　四、寫下真情，祝福男孩

　　1、引讀文章最后部分：小男孩走了，可售貨員阿姨被深深感動了，她回到家后，對……，女兒聽了……，從此，售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。

　　2、善良的售貨員阿姨在盼著他，還有誰也在盼著他？

　　（可愛的小女孩在盼著他，我們在盼著他，所有有愛心的人都在盼著他。）

　　3、盼啊，盼啊，如果真有那么一天，我們真的盼到了那個小男孩，那么你會為他做些什么？（課件出示小男孩）

　　4、你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。

　　5、聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。） 

　　寫給玩具柜臺前的孩子

　　你的目光，

　　像晶瑩的露珠。

　　你的心靈，

　　像芬芳的鮮花。

　　男孩，

　　讓我們一起開始夢的旅程，

　　請不要拒絕，

　　夢中那一輛輛飛跑的汽車，

　　那是我們愛的祝福。

　　6、讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。（課件出示那個小男孩和一輛紅色的小汽車。）

　　結束語：孩子們，雖然男孩現在還不能擁有自己心愛的小汽車，可他卻擁有這么多人的關心，我想他也是幸福的。

　　課外作業：1、把小男孩的故事講給父母聽。

　　2、閱讀關心父母，奉獻愛心的文章。

　　板書設計：       24、玩具柜臺前的孩子

　　喜歡           

　　懂事    體貼     

　　感動    敬佩     

　　幸福

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、自主識字，認識文中11個生字。

　　2、自讀自悟，體會文中文中濃濃的情，學習關愛父母、關心他人的好品質。

　　3、學習默讀課文，嘗試概括課文內容，能根據自己的感受寫幾句話。

　　教學重點：自讀自悟，從文中的字里行間中體會人物的美好品質。

　　教學難點：體會小男孩因為心痛媽媽而忍受對小汽車的“強烈的渴望”， “堅決不要”時的內心感受。

　　教學準備：學生課前預習課文，自學生字詞

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情

　　六、一兒童節快到了，我去商場給孩子買禮物，在玩具柜臺前遇見了一個小男孩。為什么說他是個奇怪的孩子？讓我們走進這篇課文去認識他。

　　二、初讀感知，入情

　　1、識記生字：

　　芒  兵  咱  搶  裕

　　玩具柜臺售貨員藥品  （以上生字要注拼音，電擊后拼音消失）

　　a借助拼音指名讀、分小組讀

　　b去拼音后開火車讀、齊讀

　　2、  括主要內容，訓練語言

　　仔細地讀讀課文，想一想，課文講了一件什么事？根據老師的提示用簡潔的話說說。

　　（出示句式：六一兒童節快到了，在玩具柜臺前，小兵                           ，因為                            ，所以他                                      。）

　　三、細讀品味，悟情

　　1、感受愛（車）之深

　　從哪些句子和詞語中看出小冰喜歡小汽車，認真地讀讀課文1——7自然段，找一找，劃一劃。

　　a（學生匯報時出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！）

　　a指名讀句子，讀正確。

　　b理解詞語“目不轉睛”“ 盯著”等，積累詞語（出示            ）區別“跟”與“走”

　　相機指導朗讀詞語和句子：我們可以從這幾個字詞和符號中感受到了小兵對小汽車的喜愛，那我們也可以通過這些字詞和符號讀出他對小汽車的喜愛。抓住這些詞句我們還能讀出一副畫面。

　　c移情體驗，：看來，小兵已經被小汽車給迷住了。讓我們和他一起走近玩具柜臺去看看吧！（出示文中插圖）你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這一幕，你心里在想些什么？

　　此時，你就是那個站在玩具柜臺前的小兵，把你對小汽車的喜愛與渴望通過句子讀出來

　　b還有哪些句子讓你感受到他很喜愛小汽車

　　2、領悟拒（買）之堅

　　過渡：小兵，既然你這么喜歡小汽車，就讓媽媽給你買一輛得了！小兵要沒要媽媽買？

　　a（出示：“不，我只看看，不要媽媽買。”）指名讀

　　這句話是誰說的？這句話中，提示語在哪里？提示語還會放在哪兒？提示語不僅能告訴我們這句話是誰說的，還能提示我們怎樣朗讀呢？再指名讀。

　　男孩子搶著誰的話說？為什么要搶？

　　b小兵真的不想買輛小汽車嗎？讀讀8-12小節，結合前面的課文，想一想，找找你的根據。想好以后可以和同桌先交流交流。

　　理解“富裕”，想象省略號：還有什么東西也不讓媽媽買？

　　全班交流后師小結引導感情朗讀：小男孩是那么喜歡小汽車，他多么希望能買一輛呀！可是他知道家里生活不富裕，所以他什么也不讓媽媽給他買，面對他最心愛的小汽車，他說——；想到爸爸常年病著，需要很多錢買藥，他搶著說——

　　c多么懂事的孩子，多么孝順的孩子！讓老師想起了“香九齡，能溫席”的故事，也想起了“誰言寸草心，報得三春輝”的詩句。和他同樣大的你又想到了什么？此時你想對他說些什么？拿起筆，寫下你要說的話。

　　（音樂《燭光里的媽媽》）

　　全班交流

　　3、  體會送“車”之情

　　過渡：懂事的小男孩不僅打動了我們的心，也讓售貨員深深感動。他決定送一輛小汽車給他，他收下了嗎？

　　a讀讀13-14小節，找出句子。

　　（出示：“不，謝謝，我不要。”男孩子拉這媽媽的手，走出了商場。）

　　b他為什么要拒絕阿姨送他小汽車？

　　c故事并沒有完，回到家后，售貨員阿姨對自己的女兒說起這件事，女兒聽了，連忙從自己的玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個小男孩。于是……

　　四、拓展延伸，誦情

　　a文中，除了這個懂事的小男孩打動了你，還有哪些人也讓你喜歡，為什么？

　　b學完課文，結合自己，你想到了什么？

　　關愛父母、關愛朋友，關愛身邊的每個人。是啊，正是因為有了愛，世界才如此的溫暖與美好。愛是人間的春風，愛是生命的源泉，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！

　　讓我們也來做個“愛心小天使”，灑遍愛的種子，讓愛永駐人間。帶上“愛心徽章”（音樂《愛的奉獻》）生齊唱。

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇6

　　學習目標

　　1.會認“具”等11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。

　　課前準備

　　1.生字卡片、詞語卡片。

　　2.教學掛圖或多媒體課件。

　　觀察圖畫，導入新課

　　1.出示第一幅插圖，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（學生說話）

　　2.隨機教學四個生字、三個新詞：“玩具”“柜臺”“售貨員”。

　　3.引導學生注意觀察帶紅領巾的男孩。導入課題：玩具柜臺前的孩子。

　　初讀課文，識字學詞

　　1.自由讀課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

　　2.開火車讀生字和由生字組成的詞語。

　　a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

　　b.出示詞語：玩具、柜臺、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說、富裕。

　　（重點引導學生結合字義識記“裕”的字形，并給“富裕”找個反義詞，其他生字和詞語讓學生在讀文中多次復現來鞏固）

　　3.說說你在哪里遇到過這些生字。引導學生在生活中主動識字。

　　讀通課文，初步感悟

　　1.再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認識了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

　　2.引導合作讀書，同學之間互相讀一讀，聽一聽。

　　3.開火車指名朗讀各段。引導學生評價，注意正音，朗讀困難處，師生互相幫助。

　　4.相互交流。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

　　再讀課文，加深感悟

　　1.朗讀感悟第8～13自然段。

　　a.請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學生讀文）

　　b.指名朗讀，并引導全班學生讀好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　（體會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

　　c.分角色讀好第8～13自然段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

　　2.朗讀感悟第1～7自然段。

　　a.過渡：課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？

　　b.引導學生讀課文，從課文內容中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!

　　◆采用多種形式讀好這段話，并理解“目不轉睛”。

　　◆看著課文插圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。（目的是引導學生把課文語言轉化為自己的語言表述出來）

　　◆分角色朗讀第1～7自然段。

　　3.朗讀感悟最后兩段。

　　a.指名朗讀。

　　b.交流：讀了這兩段，你想說什么？

　　默讀課文，升華情感

　　1.請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么。

　　2.學生交流，老師參與總結：是啊!愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。

　　課后作業

　　1.把小兵的故事講給身邊的人聽。

　　2.平時做孝敬父母的事。

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　教學時以學生自讀自悟為主,學生通過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文本中的小男孩進行對照。讓學生在讀中體會、思考，在讀中學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　【教學目標】

　　1、會認11個字。

　　2、朗讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　【教學重點】在自讀自悟中學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　【信息資料】字詞卡片、課文插圖。

　　【教學流程】

　　一、談話揭題

　　啟發談話：

　　同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）今天我們就來讀一個故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、初讀課文

　　1、組織學生默讀課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多讀幾遍。

　　2、小組讀,一人讀生字,一人讀文中的詞語,一人讀帶有這個詞的句子,一人再用這個生字組詞或說句子。

　　3、小黑板出示認讀，指名讀，開火車讀。

　　4、同桌互讀互評，培養合作精神。

　　（讀正確、流利）

　　5、你喜歡文中的誰，為什么？請你默讀課文，找出文中的句子作為依據。

　　三、精讀課文

　　1、質疑討論：

　　說說自己喜歡這篇文章中的哪些人，讀出課文中的語句作依據。教師啟發幫助表述有困難的學生。

　　⑴　男孩的懂事：

　　感悟句子一：

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年生病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　①　從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？

　　②　理解“富裕”。說說它的反義詞。

　　③　“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？

　　（玩具、衣服、足球）

　　④　小男孩他為什么要這樣做啊？

　　⑤　用“心疼”練習說話。

　　⑥　情境對白：

　　師：孩子，你這套衣服太舊了，媽媽再給你買一套新衣服吧？

　　生：……

　　師：孩子，你看，這輛汽車多漂亮，你不是很喜歡嗎，媽媽給你買一輛吧？

　　生：……

　　⑦　多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什么樣的感受啊？

　　為不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。

　　⑧　生朗讀，讀出媽媽的無奈以及驕傲的心情。

　　⑵　感悟句子二：

　　柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　①　默讀，想想自己讀懂了什么？有什么感受？說說理由。

　　②　特別從那些詞看出來的？

　　③　用“目不轉睛”練習說句子。

　　④　做一做動作，讀一讀。

　　⑤　用喜歡的語氣讀一讀。

　　⑥　他這么喜歡，卻什么也不讓媽媽買，因為什么？

　　⑦　學到這里，你有什么想對小男孩說嗎？

　　⑶　感悟售貨員阿姨、小女孩的愛心。

　　2、說說自己還讀懂了什么？提出不懂的問題？

　　五、積累運用

　　1、詞語積累：

　　藥品　　禮物　　柜臺　　　　玩具

　　富裕　　專心　　目不轉睛　　興奮的光芒

　　2、你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？

　　3、讀《黃香溫席》。

　　六、實踐活動

　　你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。

　　【板書設計】

　　玩具柜臺前的孩子

　　？

　　小男孩：非常喜歡玩具──不買

　　懂事

　　關心父母

　　？

　　售貨員阿姨、小女孩：送、找、盼──小男孩

　　關愛他人

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇8

　　課前透視：

　　本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素養的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學目標：

　　1、會認11個字，熟讀課文。

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重點：

　　在自讀自悟中感受到小兵關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教時安排：1——2課時

　　教學流程：

　　一、談話：

　　師：小朋友們，有空的時候，你最想讓父母帶你去哪里玩？

　　生：公園、超市、書店……

　　師：今天老師就帶你們去超市里玩，認識一位——玩具柜臺前的孩子。

　　[修改建議：

　　1、示：《我們的節日》

　　“六一”的陽光紅紅的，

　　“六一”的鮮花艷艷的，

　　“六一”的歌聲脆脆的，

　　“六一”的歡笑美美的，

　　“六一”是屬于我們的節日。

　　2、談話：六一兒童節快要到了，大家寫下了有很多心愿。（生自由說心愿）是呀，六一是快樂的，六一是屬于你們的。在這個歡樂的節日里，老師就帶你們去超市，認識一位——玩具柜臺前的孩子。]

　　二、揭題：

　　1、板書課題（隨機教學“具、柜”“玩具、柜臺”）

　　2、齊讀課題

　　3、過渡：玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？

　　三、初讀課文，識字學詞。

　　1、師：讓我們趕快打開課文，來認識一下這位玩具柜臺前的小顧客。

　　2、自由讀課文，認讀生字，畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

　　3、開火車讀生字和由生字組成的詞語。

　　（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）

　　（2）詞語——[示：玩具、柜臺、目不轉睛、興奮的光芒、售貨員、搶著說、藥品、士兵、咱、富裕、心疼、懂事、常年]

　　重點引導：“富裕”的反義詞

　　目不轉睛——做動作表示

　　4、說說你在哪里遇到過這些生字。引導在生活中識字。

　　四、讀通課文，初步感悟

　　1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認識了，把它們放在課文中會讀嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

　　2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。

　　3、開火車朗讀各段。（正音）

　　4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？

　　五、再讀課文，加深感悟。

　　（一）學2——13段

　　1、讀讀課文，劃出讓你深受感動的句子，想想為什么？

　　2、交流：（重點指導幾個句子）

　　（1）生：媽媽去買藥的時候，小兵一個人在玩具柜臺前等著。很乖！

　　（2）第一次對話——阿姨忍不住對他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　a、他搶在誰的前面說？為什么搶著說？

　　生：他搶在媽媽的前面說，他怕媽媽傷心

　　他不想讓媽媽多花錢。

　　他怕媽媽心里不好受……

　　b、他真的是只看看嗎？

　　生：其實他心里很喜歡小汽車。

　　師：課文的哪里告訴你的？——學習第一段

　　師：大家讀讀課文的第一段，想想你從哪個詞里體會到小男孩很喜歡小汽車？

　　生：只要……就……

　　目不轉睛

　　盯

　　興奮的光芒

　　……

　　師：你能讀讀這段話嗎？（指名3、4位——齊讀）

　　c、明明很喜歡小汽車，可是他為什么不要媽媽買呢？

　　（3）孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……

　　a、“什么”指的是哪些東西？（吃的、用的、玩的、穿的……）

　　b、是他不喜歡好吃的嗎？——不是！

　　是他不喜歡嶄新的文具嗎？——不是！

　　是他不喜歡漂亮的衣服嗎？——不是！

　　是他不喜歡有趣的玩具嗎？——不是！

　　c、那他為什么“什么也不讓媽媽買”？

　　生：他知道家里窮。

　　他知道爸爸治病需要很多錢。

　　他很懂事，不想讓媽媽為難。

　　……

　　d、多好多懂事的孩子呀！世上有哪位媽媽不想自己的孩子得到快樂呢？媽媽不是不想給孩子買小汽車，而是實在是沒有辦法呀！誰來做做這位無奈的媽媽？——（指名讀1、2、3——齊讀）

　　師評：多么無奈呀！

　　多么于心不忍哪！

　　多讓人心痛呀！

　　多讓人心疼哪！

　　可憐天下父母心，讓我們一起來做做這位無奈而傷心的母親吧！

　　（4）“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　（1）過渡：當媽媽買藥時，他靜靜地站在玩具柜臺前看著等著，當阿姨忍不住替他求情時，他搶著說：“不，我只看看，不要媽媽買。”聽了男孩媽媽的話，阿姨再也看不下去了，她決定自己掏錢實現小男孩的心愿時，那位男孩依然說：“不，謝謝，我不要。”因為他知道，買了小汽車，爸爸的病更沒希望了，媽媽會更——辛苦，接受了阿姨的饋贈，只會讓媽媽更——傷心，更難過，更無地自容，所以，他一次又一次的說：“不，不，我不要！”孩子們，此時此刻你想對這位小男孩說些什么呢？（指名說1、2、3、4、5）

　　（2）師：這位小男孩深深地打動了售貨員阿姨，也深深地打動了我們每個人的心，讓我們再重溫一下這令人感動的一幕。

　　（3）小組合作分角色讀2—13段——指名分角色讀

　　一人——無奈的母親

　　一人——可愛的男孩

　　一人——善良的售貨員阿姨

　　一人——敘述部分

　　六、升華情感，聯系生活。

　　1、小朋友讀得多認真多投入啊，這時，在你們的腦中，印下了小男孩的哪些可貴品質？（關心別人，體諒父母，有志氣……）

　　2、默讀課文，說說讀了課文你想到了些什么？

　　（一引導聯系課文內容談感受：小兵心疼媽媽的難處，不提出超出家庭經濟承受能力，且又是必需的要求；二引導聯系自己的生活談感受：如是否任性，自己的要求不考慮家庭的經濟承受能力。）

　　3、回憶本單元的課文，說說你從“戴嵩”、“送報紙的我”、“三個媽媽的三個兒子”、以及“玩具柜臺前的孩子”身上學到了什么？今后你要怎樣做？

　　七、作業套餐：

　　1、必做題：讀讀課文，認認《詞語表》。

　　2、選做題：

　　（1）講——把這件事講給家人聽。

　　（2）做——這個星期天就是母親節了，這個星期天就是母親節了，你幫親愛的媽媽做件力所能及的事，表表孝心吧！

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇9

　　【教材分析】

　　課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　【教學目標】

　　1、情感態度：學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

　　2、知識技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

　　3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

　　【教學重、難點】讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　【教學方法】情境教學、自主探究、自讀自悟。

　　【教學準備】課件、生字卡、圖片。

　　【本課教學特色】創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身于情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入，激發學生學習課文的興趣

　　1、談話激趣：

　　“六一”兒童節快到了，商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們一起走進玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都仿佛站在了玩具柜臺前，現在你最想干什么？

　　揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，略知文意，引導自主識字。

　　1、第一遍：范讀

　　2、第二遍：學生自由讀課文，形式不限，能達到讀準字音，把句子讀通順。

　　3、 第三遍：邊讀邊用你喜歡的標記畫出生字、生字組成的新詞、段落序號。

　　4、自由學習生字

　　5、檢查落實：

　　⑴　出示卡片，集體、自愿、小組手領讀、分組、指明讀、開火車等形式讀生字。

　　⑵　出示課件讀詞語。

　　6、生字新詞帶回再自由讀課文。

　　7、師: 有幾個自然段？在讀了課文之后，文中出現了幾個人物？誰給你留下的印象最深？哪個自然段讓你感受的小男孩非常喜歡小汽車？

　　8、評讀第一自然段

　　9、師：我也知道小男孩非常喜歡小汽車，主要體現在這幾個詞語：只要------就----，目不轉睛---------，學生讀這個句子，仿說句子。

　　10、師：小男孩多么喜歡小汽車，當售貨員阿姨勸他買小汽車時，他卻搶著說，讀——不，我只看看 ，不要媽媽買。為什么不要媽媽買呢？

　　11、齊讀8-13自然段，劃他不買小汽車的原因。指名說。相機出示《幻燈片》中心句。

　　（孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買······”）

　　指名讀，齊讀

　　從這句話里你讀懂了什么？學生自由發言

　　12、師：此時媽媽的心情既難過有驕傲，難過的是不能給兒子買玩具，驕傲的是有這樣懂事兒子而驕傲。再讀媽媽說的話。

　　自由讀，指名讀，點評。

　　小男孩我們留下了深刻的印象，售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了。齊讀最后兩個自然段。

　　13、師總結：大家和小男孩一樣懂事，也和售貨員阿姨和她的女兒一樣都非常善良、關愛他人，真了不起，讓老師感動佩服。

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　【教學目標】

　　1、情感態度：

　　學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

　　2、知識技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

　　3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

　　【教學重、難點】讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　【教學方法】情境教學、自主探究、自讀自悟。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學準備】

　　1、cai課件、生字卡、圖片。

　　2、準備學生喜愛的玩具。

　　3、預習課文。

　　【本課教學特色】

　　創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身于情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入，激發學生學習課文的興趣

　　1、談話激趣：

　　“六一”兒童節快到了，商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具柜臺前，現在你最想干什么？

　　揭示課題，齊讀課題。

　　2、讀生字“具”“柜”，學生想辦法記“柜”字,教師相機滲透識字方法。

　　二、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形

　　1、學生自讀課文，形式不限，能達到讀準字音，把句子讀通順。

　　2、檢查落實：

　　⑴　出示卡片，開火車讀生字。

　　⑵　出示課件讀詞語。

　　3、自主選擇段落讀課文，生正音。

　　4、默讀課文，看你能讀懂些什么？

　　三、品讀課文，自讀自悟，解決生字詞義

　　1、品讀第一自然段：

　　⑴　哪位同學大膽的說說，你知道了什么？

　　⑵　當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。

　　⑶　同學們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演。我來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？

　　⑷　老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。

　　2、品讀課文對話部分：

　　⑴　我們都感受到小男孩喜歡小汽車，如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?

　　⑵　這個小男孩呢？趕快再默讀課文。

　　⑶　當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時，聯系小男孩多么喜歡小汽車，讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。

　　通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　⑷　同學們讀了課文都有自己的感受，下面咱們就分角色朗讀課文8～13自然段，看誰把自己的感受讀出來了。

　　分四人小組，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，導演讀旁白。

　　⑸　請小組到臺上來展示，其他同學當評委，看他們把自己的感受讀出來了沒有？

　　⑹　學生評議。

　　3、品讀最后兩個自然段：

　　⑴　讀到這兒，同學們如果你在場，你想對這位小男孩做些什么，說些什么呢？

　　⑵　實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最后兩個自然段。

　　四、賞讀

　　通過讓學生分組合作表演，全班挑選人一起表演，使學生進入角色讀課文。教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

　　五、感情升華

　　聽了同學們的朗讀，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯系一下，也想見見那個懂事的小男孩，好把這輛小汽車送給他。回家后，同學們把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下，還可以講講你對這個故事的想法。

　　【板書設計】

　　24　玩具柜臺前的孩子

　　送（關心他人）

　　售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩

　　喜歡

　　心疼（體貼父母）

　　媽媽圖　

　　【收獲與啟示】

　　回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀，想讀幾遍就讀幾遍，直到把課文讀通順、讀流利為止；開火車齊讀，既了解了學生自主閱讀的效果，又樹立了學生的自信心；同位小伙伴互相讀，互相聽，既培養學生認真讀書，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，這也進一步讀熟了課文；還有默讀課文，強化學生不出聲讀書的方式，又進一步讀懂課文。

　　在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，根據二年級學生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩，將課堂氣氛推向高潮，學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

　　有待改進的問題：

　　課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。

　　因此，嘗試上了這節略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇11

　　【教學要求】

　　1、會認11個生字。

　　2、默讀課文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。

　　【教學重難點】識字寫字，理解文中的人物是怎樣關愛父母，關愛他人的。

　　【教學準備】生字卡片、課件。

　　【教學課時】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 引入

　　1、同學們，誰一個人去買過東西嗎？請你說說，你在哪兒買了什么東西？

　　（指名說）

　　2、你們真能干。今天，我們來共同學習第24課。

　　（板書課題，指名讀，齊讀）

　　3、自由質疑，讀了課題，你想知道什么？

　　二、 初讀課文，感知大意

　　1、自由讀課文，畫出要認的生字，標出自然段。

　　2、指名認讀要求會認的字。

　　3、小老師帶讀生字。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、接龍讀課文，共同正音。

　　三、 再讀感悟，互相交流

　　1、默讀課文，想：讀了課文你想到了什么？

　　2、合作學習，互相交流：

　　⑴　說說自己喜歡這篇文章中的哪個人？

　　⑵　讀出課文中有關詞句。

　　⑶　教師板書小結：懂事的小男孩，善良的售貨員阿姨為難的媽媽 有愛心的小女孩。

　　3、進入角色讀課文，提示讀好人物的對話。

　　4、評一評：他讀得好不好，這句話為什么要這么讀？

　　5、說一說：你讀了這篇課文想到了什么？你準備怎么做？

　　第二課時

　　一、 識字游戲

　　1、游戲《我認識它》。

　　2、生字開花：

　　具（　　）（　　）（　　）　　貨（　　）（　　）（　　）

　　藥（　　）（　　）（　　）　　品（　　）（　　）（　　）

　　3、選本課中喜歡的詞口頭造句。

　　4、連一連：

　　阿姨　　看玩具　　閃著　　媽媽的手

　　媽媽　　售貨　　　搶著　　說

　　小兵　　買藥　　　拉著　　光芒

　　二、 表演課本劇

　　1、分好角色，四人小組表演。

　　2、全班交流，上臺表演。

　　3、評出最佳小演員獎。

　　4、有表情地讀課文，男女生比賽。

　　三、 詞語積累

　　1、畫出自己最喜歡的20個詞語。

　　2、畫出自己最喜歡得個句子。

　　3、學生抄寫。

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、自主識字，認識文中11個生字。

　　2、自讀自悟，體會文中文中濃濃的情，學習關愛父母、關心他人的好品質。

　　3、學習默讀課文，嘗試概括課文內容，能根據自己的感受寫幾句話。

　　教學重點：自讀自悟，從文中的字里行間中體會人物的美好品質。

　　教學難點：體會小男孩因為心痛媽媽而忍受對小汽車的“強烈的渴望”， “堅決不要”時的內心感受。

　　教學準備：學生課前預習課文，自學生字詞

　　教學過程：

　　一、創設情境，激qing

　　六、一兒童節快到了，我去商場給孩子買禮物，在玩具柜臺前遇見了一個小男孩。為什么說他是個奇怪的孩子？讓我們走進這篇課文去認識他。

　　二、初讀感知，入情

　　1、識記生字：

　　芒兵咱搶裕

　　玩具柜臺售貨員藥品（以上生字要注拼音，電擊后拼音消失）

　　a借助拼音指名讀、分小組讀

　　b去拼音后開火車讀、齊讀

　　2、括主要內容，訓練語言

　　仔細地讀讀課文，想一想，課文講了一件什么事？根據老師的提示用簡潔的話說說。

　　（出示句式：六一兒童節快到了，在玩具柜臺前，小兵 ，因為，所以他。）

　　三、細讀品味，悟情

　　1、感受愛（車）之深

　　從哪些句子和詞語中看出小冰喜歡小汽車，認真地讀讀課文1——7自然段，找一找，劃一劃。

　　a（學生匯報時出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！）

　　a指名讀句子，讀正確。

　　b理解詞語“目不轉睛”“ 盯著”等，積累詞語（出示）區別“跟”與“走”

　　相機指導朗讀詞語和句子：我們可以從這幾個字詞和符號中感受到了小兵對小汽車的喜愛，那我們也可以通過這些字詞和符號讀出他對小汽車的喜愛。抓住這些詞句我們還能讀出一副畫面。

　　c移情體驗，：看來，小兵已經被小汽車給迷住了。讓我們和他一起走近玩具柜臺去看看吧！（出示文中插圖）你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這一幕，你心里在想些什么？

　　此時，你就是那個站在玩具柜臺前的小兵，把你對小汽車的喜愛與渴望通過句子讀出來

　　b還有哪些句子讓你感受到他很喜愛小汽車

　　2、領悟拒（買）之堅

　　過渡：小兵，既然你這么喜歡小汽車，就讓媽媽給你買一輛得了！小兵要沒要媽媽買？

　　a（出示：“不，我只看看，不要媽媽買。”）指名讀

　　這句話是誰說的？這句話中，提示語在哪里？提示語還會放在哪兒？提示語不僅能告訴我們這句話是誰說的，還能提示我們怎樣朗讀呢？再指名讀。

　　男孩子搶著誰的話說？為什么要搶？

　　b小兵真的不想買輛小汽車嗎？讀讀8-12小節，結合前面的課文，想一想，找找你的根據。想好以后可以和同桌先交流交流。

　　理解“富裕”，想象省略號：還有什么東西也不讓媽媽買？

　　全班交流后師小結引導感情朗讀：小男孩是那么喜歡小汽車，他多么希望能買一輛呀！可是他知道家里生活不富裕，所以他什么也不讓媽媽給他買，面對他最心愛的小汽車，他說——；想到爸爸常年病著，需要很多錢買藥，他搶著說——

　　c多么懂事的孩子，多么孝順的孩子！讓老師想起了“香九齡，能溫席”的故事，也想起了“誰言寸草心，報得三春輝”的詩句。和他同樣大的你又想到了什么？此時你想對他說些什么？拿起筆，寫下你要說的話。

　　（音樂《燭光里的媽媽》）

　　全班交流

　　3、體會送“車”之情

　　過渡：懂事的小男孩不僅打動了我們的心，也讓售貨員深深感動。他決定送一輛小汽車給他，他收下了嗎？

　　a讀讀13-14小節，找出句子。

　　（出示：“不，謝謝，我不要。”男孩子拉這媽媽的手，走出了商場。）

　　b他為什么要拒絕阿姨送他小汽車？

　　c故事并沒有完，回到家后，售貨員阿姨對自己的女兒說起這件事，女兒聽了，連忙從自己的玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個小男孩。于是……

　　四、拓展延伸，誦情

　　a文中，除了這個懂事的小男孩打動了你，還有哪些人也讓你喜歡，為什么？

　　b學完課文，結合自己，你想到了什么？

　　關愛父母、關愛朋友，關愛身邊的每個人。是啊，正是因為有了愛，世界才如此的溫暖與美好。愛是人間的春風，愛是生命的源泉，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！

　　讓我們也來做個“愛心小天使”，灑遍愛的種子，讓愛永駐人間。帶上“愛心徽章”（音樂《愛的奉獻》）生齊唱。

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、會認11個字。

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重點：

　　在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　信息資料：

　　字詞卡片、課文插圖

　　教學時數； 1課時

　　教學流程：

　　1、啟發談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）而今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。（板題）

　　2、觀察說話： 出示課文幅圖。引發學生思考：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？ （相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”），讀題設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？

　　（由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。）

　　初讀

　　1、組織學生自學課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。

　　2、同桌互讀，互相糾正讀音。

　　3、全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學生個性化的記字方法。

　　4、分段指讀課文，師生評議正音。

　　（本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節應成為本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。）

　　朗讀

　　1、自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。

　　2、組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒、多么等等。

　　（從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。）

　　討論：

　　1、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

　　2、教師巡視，引導學生抓住人物的對話進行體會。

　　3、分角色朗讀第2----12自然節，結合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學生進行表演，以再現當時的情景，加深 對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。

　　4、啟發學生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？

　　（結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）

　　想象

　　1、 自讀13——14段。結合插圖，啟發學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎？說說自己的理由。

　　2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現中你獲得了怎樣的感受？

　　3、指導學生有感情地朗讀課文兩節內容。

　　（強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。）

　　升華

　　1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？

　　2、讀了這篇課文你想到了什么？（引導學生從不同的角度去思考問題。）

　　（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗， 實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對了文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學文與做人的任務達到和諧統一，促進了學生的綜合素養的發展。）

玩具柜臺前的孩子 教學設計 篇14

　　一、教材與學生現實的分析

　　人教版第四冊第六單元教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，寓優秀的思想品德教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。這一單元中，我們主要通過正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。第24課《玩具柜臺前的孩子》是一篇閱讀課文。它以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事。課文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。他幼小的心靈已經懂得生活的艱辛。像他這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。希望通過本文的學習，學生能夠為父母做一些盡孝道的事情，能做到心中有他人。

　　二、教學重點

　　認讀11個生字。

　　三、教學難點

　　在自讀自悟中受到關愛父母、關愛他人的思想教育。

　　四、教學要求

　　1.知識與技能

　　（1）、認讀11個生字。

　　（2）、讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

　　2.過程與方法

　　（1）、在拼讀、識記中掌握生字的讀音。

　　（2）、在自由泛讀中了解課文的大致內容。

　　（3）、在默讀中聯想，想文中人，想身邊人，想自己。

　　3.情感態度與價值觀

　　從小就要懂得體諒大人的艱辛，做一個懂事的好孩子。

　　五、教學過程

　　（一）激趣導入

　　出示玩具汽車，

　　同學們，瞧，這是什么？你喜歡嗎？你們家的玩具多嗎？如果在商場里見到一個自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？有一個小男孩，在商場里他也見到了一個自己非常喜歡的玩具，你知道他是怎么做的嗎？這節課我們就來共同學習24課《玩具柜臺前的孩子》。

　　板書課題，認識具、柜，齊讀題目

　　（以上教學設計，由學生喜歡的玩具引入，并通過與學生自身行為的對比，激發學生閱讀下文的興趣。）

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1.我們現在來自由練讀課文，要求不丟字，不加字，不重復，還要標出自然段的序號。

　　2.分段輪讀課文，這篇課文主要講了一個什么樣的故事？　

　　3.小組合作認識生字。（剛才讀課文時一定發現有許多生字寶寶在和你做鬼臉呢？現在我們小組互相幫助，用我們學過的識字方法，跟他交個朋友吧！）

　　4.  師測讀生字。（瞧，他們又跑到老師這里來了，相信大家一定認識他們吧！）　

　　5.  師把這些生字放入你們的課文中，你還認識他們嗎？那就一塊帶著生字兒來讀課文吧！

　　（以上教學環節中，教師始終關注全體學生，從學生的發展出發進行設計。如：讓學生把“自己最拿手的自然段讀給大家聽”。小組合作認識生字，其實就是發揮“兵教兵”的作用。讓學生體驗到尊重，享受到成功的樂趣。）

　　（三）深入文本，感受關愛之情

　　1.通過讀課文，你能說說你最喜歡文中的哪個人嗎？為什么？

　　2.懂事的小男孩

　　（1）、你為什么喜歡小男孩呢？

　　（2）、從哪兒看出他懂事了？

　　（3）、他想不想要那個玩具呢？

　　（4）、你從哪兒看出他想要的？相機指導朗讀，讀出喜歡的語氣來。

　　（5）、既然想要為什么不纏著媽媽買呢？

　　（6）、六個小點點后面藏的東西可多啦！除了不讓買玩具，還可能不讓買什么呢？相機指導朗讀，“嘆了口氣”說明媽媽很無奈，讓我們也嘆一口氣來讀一讀吧！

　　（7）、多懂事的小男孩啊！不僅媽媽為他感動了，售貨員阿姨和她的小女兒都被他感動了。

　　3.你還喜歡誰呢？善良的售貨員阿姨

　　（1）、為什么喜歡她？

　　（2）、你從哪兒看出她善良呢？

　　（3）、齊讀這一自然段。

　　4.你還喜歡誰呢？有愛心的小女孩

　　（1）、你為什么喜歡小女孩？

　　（2）、從哪兒看出小女孩有愛心？

　　（3）、自讀這一段。

　　我們為世界上擁有這么多有愛心的人感到高興，感到自豪！

　　（以上教學環節的設計，充分尊重學生對文本的獨特感受。學生匯報喜歡的人物時，先后順序可以不作要求。學生在朗讀時，聲調、速度、語氣都可以不同，只要能讀出人物特點即可，在個性化的朗讀中發展學生的個性。）

　　（四）拓展延伸，啟發想象

　　1.通過剛才的學習，我們一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？

　　2.售貨員阿姨是那么善良，盼望著能再次與小男孩相逢。假如，過了兩天小男孩又來到了這個玩具柜臺前，會發生什么樣的事呢？讓我們展開想象的翅膀來說一說吧！

　　3.課后讓我們拿起手中的筆，把我們想象到的內容寫成一段話，好嗎？

　　（這一環節中，讓學生續寫故事，充分拓展了學生的想象空間，培養了學生的想象能力，并且訓練了學生連句成話的能力，為以后的作文教學打下了基礎。）

　　板書設計

　　小兵（懂事）        售貨員阿姨（善良）

　　愛

　　媽媽        小女孩