蘇教版二年級上冊《識字1》
6、回顧，記憶
(提示：用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。)
金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到水面上飄蕩著的( )。接著，我們來到荷塘邊看到了( )，認(rèn)識了水底的（ ）。夕陽落山時(shí)，我們看到了（ ），聽到了( )。楓葉飄零的夜晚我們又看到了遠(yuǎn)處的( )和（ ）。
【注】根據(jù)課文內(nèi)容填空不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。
四、分析字形，指導(dǎo)寫字。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識“火”、“欠”。
1、認(rèn)識火字旁， 說說它與平時(shí)的“火”字有什么不一樣。
最后一筆捺變成了點(diǎn)。
2、說說本課中帶有火字旁的生字。（指名說，大屏幕出示答案。）
想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁。
3、說說帶有“欠”的生字。（指名說，大屏幕出示答案。）
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫“煙”、“燈”、“歌”。
1、出示“煙”、“燈”、“歌”，齊讀。
2、學(xué)生觀察，指名說識記方法。
[注]課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動。過去教學(xué)識字，教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個(gè)固定的套路反復(fù)地去拼字音，數(shù)筆畫，說部件，聯(lián)詞語。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但千篇一律的教學(xué)形式，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低。現(xiàn)在把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
3、出示筆順表，學(xué)生自學(xué)生字的筆順。
4、老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。
�。�“煙”“燈” “歌”都是左右結(jié)構(gòu)，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫時(shí)左邊要高于右邊。而“歌”則是左寬右窄的，寫時(shí)右邊要略高于左邊。）。
5、學(xué)生描紅（提示：坐姿、握筆姿勢。）
師生齊背兒歌：頭正、身直、肩平、腳安。食指、拇指捏著，三指四指墊著，小指在下藏著，筆尖朝前斜著，筆桿朝后躺著。
學(xué)生臨寫，老師巡視指導(dǎo)。要求：每個(gè)字臨寫兩次，沒寫好的字多臨幾次。
6、大屏幕展示學(xué)生的臨寫作業(yè)，師生共評。再臨寫。
【注]讓學(xué)生在實(shí)踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”、“臨帖”以及評議的過程中，感受漢字的形體美。
五、課堂小結(jié)。
今天我們認(rèn)識了“火”、“欠”兩個(gè)新偏旁，學(xué)會了寫“煙”、“燈”、“歌”，本課的其它生字我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。江南那么美，希望大家有機(jī)會能親自去那里看一看。