冀教版二年級語文下冊全冊教案3
2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內說一說。3、出示詞語卡片。開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”（學生提出問題，學生和教師共同解決）4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。給學生充足的時間提出問題，為更好的理解課文掃清障礙。用小組長檢查的形式鞏固加深印象。1、小組長檢查課文朗讀情況。2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發小標志。3、分角色朗讀。4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”5、請講得好的講一講。6、小組內開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）以小組學習的活動方式，讓孩子在充足的時間里自由自在的理解課文，加強學生的傾聽能力和評價意識，進而更好的幫助理解課文內容。用各種形式的讀，加深對課文的印象。培養學生的口語表達能力和傾聽能力。再次發揮小組的作用。1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”（學生暢所欲言）培養學生的想象能力和口語表達能力。通過自己的生活經驗講述自己的童年故事，再次培養口語表達能力。1、配樂分角色讀課文。2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”（學生開始交流）3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。話—活 很—狠補—撲 建—健4、用同音字記憶在—再 5、用學生喜歡的方法記憶生字。6、學生獨立寫字。從學生的主觀需要出發，調動學生內在的心理需求。用形式多樣的方式幫助孩子記憶生字。
綜合學習六教學目標：1、喜歡繞口令，能用流利、準確的讀音比較快的讀出。2、滲透漢字傳統文化，激發學生學習漢字的興趣。3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。4、提高學生的閱讀能力和閱讀量。5、養成經常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西。（學生課前準備繞口令）教學過程：
教師與學生活動過程
設計意圖1、問：“這個單元我們學了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請說明理由！”（學生自由回答）2、師：“今天，老師向大家介紹一個更有趣的短文，你們一定會特別高興的！”（請同學們打開書）3、自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。4、小組內讀一讀。5、指名讀，齊讀，分組讀。問：“讀完了這個小短文，你發現了什么？”（請學生說出自己的發現）6、把學生自己準備的繞口令說給大家聽。對所學的課文進行一下總結和回憶，為更好地進入下一個環節打基礎。用吸引的口吻把學生帶入正題，其目的是激發他們的興趣和好奇。通過反復地讀，體會繞口令的特點和魅力所在。增加學生對中國文字的喜愛，知道我國多元文化傳統的魅力，進一步提高學生的口齒清晰程度。1、師：“沒想到，你們的繞口令讀得這么好，我們現在再來玩一個游戲，看誰是我們班的‘詞語大王’！”2、出示書上的詞語接龍，請同學們認真看，問：“你明白怎么玩了嗎？”