冀教版二年級語文下冊全冊教案2
3、結合自己了解的阿凡提的故事展開討論“我眼中的阿凡提”。情感、態度與價值觀：理解課文內容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。課前準備： 課件、搜集有關阿凡提的故事。教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明第一課時
一 、導入
1、 同學們，你們喜歡阿凡提嗎？今天我們就來學習一篇關于阿凡提的故事。 二、學文
（一）揭示課題，齊讀課題。（二）自讀課文，自學生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。2、說說課文講了一件什么事？
3、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。4、齊讀生字5、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。6、開火車識字。7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。
（三） 檢查學生讀課文的情況。（1）指名階段朗讀。（2）重點段落指導學生有感情的朗讀，如：窮漢的委屈，老板的貪婪，阿凡提的機智幽默要通過朗讀表現出來。（3） 教師和學生進行針對性的評價，指出優點，找到缺點，并用恰當的語言提出來。指導學生朗讀的過程中，注意解釋文中的重點詞語：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。第二課時
一、朗讀課文。 二、分組表演課文。1、分組準備，可根據人物性格加入自己的語言、動作等。2、指名在班上表演。3、教師和學生進行針對性的評價。4、指導學生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧著”等動詞的意思。二、“我眼中的阿凡提”。 學生給據自己的積累，講講阿凡提的故事，說說阿凡提給自己留下的印象。開門見山導入課文。發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。讓學生根據自己的實際情況，有重點的識字，做到省時高效。同時注重對字義的理解。理解字義要回到課文中，做到字不離詞，詞不離句。學生有感情的朗讀課文的過程也是學生理解課文的過程。只有準確的把握住人物的內心和性格特點，才能用生動的語言表現出來。朗讀與評價的相結合，能夠促進學生會說，會聽，會讀。表演是一種外顯化的思維方式，是學生把文中人物的定位通過外在的動作表現出來，也是學生對課文的進一步深入的理解。而且這種形式學生非常喜歡，調動了學生的學習興趣。開闊視野，增加積累，受到阿凡提人格魅力的感染。二、寫字
1 、開會車檢查生字認讀情況。
2、出示要寫的生字
以各種形式和生字“打招呼”
3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫
（2）學生描紅
（3）討論怎么記住這個字？
4、 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等
5、 學生練寫其他的生字。6、用這些字組詞，或說一句話。