四年級科學誰熱得快教學設計
四、教學反思：
本節(jié)課的教學效果比較好，我認為有兩點：
一是以比較兩個彩球誰先落地的方法引入，旨在讓三年級的學生明確對比試驗的方法、注意事項，由此，學生牢牢地記住了對比試驗這一方法，為下面的實驗做準備，同時提高學生的實驗能力。
再有，對實驗的設計，我為學生準備了多種材料，有黑白手套、黑白紙袋、有黑白錐形瓶……讓學生根據(jù)自己的喜好來選擇材料，讓小組內(nèi)的每一個同學真真切切的參與到探究的過程中，讓學生通過自己的感知體驗到深色物體的吸熱本領比淺色物體大。同時保證教學成功的還有在試驗前必須要讓學生明確實驗目的、方法、注意事項、分工、時間等，這樣能有效提高課堂效率，也對維持課堂秩序有很大的幫助。
總之，我覺得科學課不僅僅是為了通過做某個實驗來得出某個結論，更重要的是對學生實驗能力和探究能力的培養(yǎng)。
3 誰熱得快
一、課前準備
教師準備：本節(jié)課要設計在太陽比較好的時間來教學、兩張夏天和冬天人群比較集中的圖片、兩支包了黑塑料袋和白塑料袋的錐形瓶、溫度計等。
教師準備：黑白顏色手套、黑白顏色紙袋。
二、教與學的目標
1、能對提出的問題進行大膽猜想；并能根據(jù)問題設計實驗來驗證猜想，知道對比實驗的特點。
2、積極參加實驗，愿意合作交流，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。
3、知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。
三、教學過程
（一）導入新課
1、引導學生明確對比實驗的特點，為設計實驗方案做準備：
教師出示兩個不同的彩球：
這兩個彩球，由于地球的引力，他們會落地，比一i比誰落地快？怎樣實驗公平？在實驗中應有哪些相同條件，哪些不同條件？
2、提出問題：出示冬夏兩個季節(jié)的人群圖片，觀察兩幅圖有什么不同？
（二）探究新知
1、猜想假設：人們?yōu)槭裁炊齑蠖即┥钌囊路奶齑蠖即\色的衣服？
2、設計方案：根據(jù)手邊簡單的材料以小組為單位設計小實驗證明。
明確實驗目的、方法、注意事項、分工、時間等，
3、動手操作：各個小組根據(jù)小組設計的實驗方案到室外陽光下進行實驗操作，并記錄好實驗現(xiàn)象：
4、獲得結論：
（三）科學與生活
找一找：生活中的那哪些事物運用了“顏色深的物體吸熱快，顏色淺的物體吸熱慢“這個原理？
（四）拓展活動
課后再到生活中仔細觀察，看看誰能通過生活中的小現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大科學。