大象版科學(xué)四年級上冊全冊教案
3、評選“健康小專家”
學(xué)以致用是本單元的重要特點，也是重要的教學(xué)目標之一。為了增強教材的趣味性、參與性、活動性，增強學(xué)生的主動性、實踐性、創(chuàng)造性，我們創(chuàng)設(shè)了評選“健康小專家”的活動情境。活動采取闖關(guān)的形式，分為四關(guān)。
第一關(guān)：讓學(xué)生如實填寫“飲食調(diào)查清單”，分組交流，根據(jù)填寫情況和身體情況推選出健康組長。這兒也是一個訓(xùn)練計劃與組織能力的時機，填寫之前可以引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長等。
第二關(guān)：分組圍繞“飲食與健康”的內(nèi)容提出感興趣的問題，存入“問題銀行”。再從中取出適合小組研究的問題，積極開展研究。這兒又是一個培養(yǎng)能力的契機，比如強化選擇問題的能力，鞏固計劃與組織能力，發(fā)展收集信息和處理信息的能力等，教師也要把握好，引導(dǎo)好。
第三關(guān)：為自己家設(shè)計一份食譜，并配上廣告。本活動能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性，同時能體現(xiàn)出對科學(xué)合理搭配食物的理解。教材中的幾個樣張，只是為兒童提供形式上的例子，就由學(xué)生根據(jù)家庭生活條件和飲食特點去自主創(chuàng)造吧。
第四關(guān)：舉辦“飲食與健康”研討會。展出“問題銀行”存折和設(shè)計的食譜，組織選擇問題的研究匯報活動，并評選“健康小專家”。這一活動實際上是前面的匯報交流和評比總結(jié)，教師一定要精心組織好。比如展出的地點和形式，匯報交流活動的順序和形式，評選辦法等。
第三單元 探訪魚兒
一、教材設(shè)計說明
本單元是四年級上學(xué)期的第三單元，屬于“綜合探究活動”單元。本單元從學(xué)生常見的動物——魚作為切入點，圍繞“探訪魚兒”這一綜合探究活動，自然生成了《魚兒的家》、《魚兒生活得好嗎》、《還魚兒一個美麗的家》、《魚兒的奧秘》四個活動標題。（見表3-1）
本單元重點培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動規(guī)則”的能力，這是本單元的二級目標，在每個“做中學(xué)”活動中都有詳細的安排和要求。《魚兒的家》活動在開始階段，教師精心引導(dǎo)學(xué)生自己分成小組，小組討論商議需要準備的材料和活動規(guī)則。由于本課是這一單元的第一課，又是室外活動，為了強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，教材中對需要準備的材料和活動規(guī)則方面進行了提示；《魚兒生活得好嗎》在進行信息發(fā)布會的時候，也是讓學(xué)生先分組交流，統(tǒng)整發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，這一課重點訓(xùn)練的是匯報與交流時的“計劃與組織”；《還魚兒一個美麗的家》在觀察實驗之前和設(shè)計宣傳保護水資源的活動方案中，教材明顯地引導(dǎo)學(xué)生進行分組、準備器材、弄清操作步驟；《魚兒的奧秘》在學(xué)生自主探究活動中，教材引導(dǎo)兒童先確定研究問題，再商議怎樣研究，需要哪些材料，以及研究過程中需要遵守的規(guī)則。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)明確提出“打撲克”游戲活動，并注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性和自主性，讓學(xué)生自己確定游戲規(guī)則。（見圖3-1）
教材在編排上打破了傳統(tǒng)教材以知識為主線的模式，盡可能地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實生活，利于學(xué)生以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動，使教學(xué)活動能夠整合科學(xué)教育的多個目標。本學(xué)期科學(xué)探究過程能力要項是“計劃與組織”，本單元的二級目標是“能小組商議，明確活動規(guī)則”。在情感態(tài)度和價值觀方面重點進行愿意合作與交流，尊重他人見解，認識到人與自然和諧相處，關(guān)愛生命等教育。（見表3-1）