五年級科學上冊教案
4、意識到預測和實驗是有一定差距的，要尊重事實；
5、認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；
6、初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念；
7、能正確找出生活中的一些熱的良導體和熱的不良導體。
教學準備：
在實驗室分小組進行教學。
材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各1片、橡皮泥(里面加1/3的細砂與橡皮泥揉均勻，可較好地防止橡皮泥加熱后變軟)若干塊，邊長為15cm的白紙，回形針。
工具：酒精燈、三腳架、打火機、小瓶蓋、直徑為20cm的圓鐵片。
課時安排：1 課時。
教學過程設計：
教學環(huán)節(jié)時間安排
教師活動
預期達成目標
教學后記
一、引入。
“我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內，使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點呢?”
出示家中常用的砂鍋、菜鍋、微波爐鍋等。
或者讓學生事先去家中調查各種鍋的特點。
二、預測：這些材料能做“鍋”嗎？
1、“以下幾種常見材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎?”
2、學生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。
3、預測：哪些材料可以用來做“鍋”，哪種材料做的“鍋”傳熱性能可能最好?把自己的預測和理由填在書上的表格中。
猜測非常重要，能讓學生在對生活經(jīng)驗進行整理的基礎上研究“鍋”新的特征。
三、設計研究方案。
1、討論：如何知道自己的預測是否正確呢?
2、如何進行實驗?用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的“鍋”，裝上同樣多的水，給它們同時加熱，看哪個“鍋”里的水最先冒泡或燒開。
3、如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢?用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“鍋圈”，“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應不高于1cm。
“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應不高于1cm——這些要求可以讓學生討論理解，引導學生對實驗過程、實驗記錄的預先思考很有必要。
四、完善方案。
討論：我們的實驗應該注意些什么?
1、各種“鍋”距鐵片中心的距離有什么要求?
2、怎樣給“鍋”里加人同樣多的水7
3、讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱，這幾種鍋能受到同樣多的熱?
4、給“鍋”加熱的過程中，我們觀察什么?
5、哪種“鍋”里的水會最先冒泡或燒開?
五、實驗研究。
1、以小組為單位進行實驗，要注意小組內同學的分工合作。
2、實驗中應認真觀察。
3、實驗結束后把實驗結果填在書上的記錄表中。
4、與預測進行對照，如有不符，看看是預測有誤，還是實驗有誤。
對實驗過程的反思會幫助他們明白預測有誤的原因。
六、交流整理，形成結論。
1、交流和整理實驗結果，得出熱的良導體和熱的不良導體的概念。
2、你還知道哪些材料是熱的良導體，哪些材料是熱的不良導體?
實驗小組可以有二只酒精燈，也可以有一只酒精燈上用一只鐵片作墊底。
七、擴展實驗。
1、在我們提供的這些材料中，有的很容易燃燒，它們是否肯定不能用來做“鍋”呢?