大象版五年級科學上冊學案3
普里斯特利設計的實驗想證明什么？他得出的結論是什么？
豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什么？
謝尼伯的貢獻是什么？
為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？
總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執著與懈而不舍的精神是那么值得我們學習呀。
2 我也能當科學家
一、學習目標：
1、通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。
2、在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。
二、教學重點：
通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。
三、教學難點：在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。
四、教法學法：合作探究、小組交流、引導點撥法
五、教學用具：玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片
六、學習時間：一課時。
教學過程
一、 模型與解釋：
1、出示圖片，設疑導入：
中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？
2、引導學生猜想、表達與交流。
3、合作探究：
（1）分組做實驗。
指導學生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。
（2）組織學生交流自己探究的結果，并引導其他學生積極參與評議。
4、教師小結
二、回顧與反思：
1、談話導入：
在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。
2、發放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經歷”。
3、組織學生交流自己的收獲。
（小組內交流、班內交流）
三、 拓展延伸：
結合學生的科學生活經歷培養學生的應有的好奇心和求知欲