大象版六年級科學上冊全冊教學設計1（含教學計劃）
機動課時 2課時
第五單元 我們所經歷的科學探究過程
案例分析：對蚯蚓的探究 2課時
難忘的科學探究過程 2課時
機動課時 2課時
總復習 2課時
《植物角里的科學》教案
學生分析教材分析
本節課是在學生發現植物角花草的身子都探向窗外這一現象后，先根據自己的經驗對這種現象的原因、條件、過程進行猜想；然后通過查閱資料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最后通過實地觀察、訪問、分析等方法，排除明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設、科學的問題，準備進一步的研究。
學生已經在以前的科學課和語文課等的學習中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養分的作用，知道莖有運送養分和水分的作用，知道肥料也是植物生長所需要的，知道風、雨、蟲害等多種因素都會對植物產生影響。六年級的學生會運用互聯網查閱資料。學生具有一定的對某一現象的原因、條件、結果進行猜想的能力。沒有借助資料進行更全面的猜想，提出一個科學問題的意識和能力還不足。
教學目標
知識與技能
能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想。
能借助資料完善自己的猜想。
會從眾多的問題中選出科學問題。
過程與方法
能通過查閱資料豐富自己的猜想。
情感、態度價值觀
樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。
教學重點
1、 借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。
2、 通過各種方法選出科學問題。
教學難點
選出科學問題。
教具準備
幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，聯網電腦，準備好的資料文件夾。
教學過程
一、 觀察與提問
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。
師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？
學生思索，可以有少部分的學生回答。
師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。
二、 猜想與假設
師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。
學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。
師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。（請同學們打開電腦，從老師的資料庫中查閱相關資料。）請同學們查閱資料，并把可能成立的原因記錄下來，有利于交流。