《鹿和狼的故事》教學(xué)實(shí)錄
生：寫(xiě)在qq空間上可不可以啊？
師：不但可以，而且非常好！善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，完全可以在你的qq空間寫(xiě)自己的感想，這就是自己的作文啊！你堅(jiān)持一年試試看，你就會(huì)達(dá)到初中二年級(jí)的語(yǔ)文水平。別說(shuō)趙老師夸張，你試試看。回去堅(jiān)持一周兩篇，一篇也行，不要長(zhǎng)，一般寫(xiě)一兩百字就可以了，要堅(jiān)持下去。
[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)內(nèi)容的合理延伸，讓課內(nèi)、課外互動(dòng)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的的閱讀視界和讀寫(xiě)空間，而且顯得科學(xué)合理而情趣盎然。]
還有什么問(wèn)題？沒(méi)了？好的。
不好意思，八十分鐘了，不知道大家辛不辛苦。
生：不辛苦！
師：我給大家造成了間接的體罰，表示深深的歉意！下課！（掌聲）
[總評(píng)]
在自讀批注中快樂(lè)探究
在“新課改”進(jìn)入到“決戰(zhàn)課堂”的關(guān)鍵時(shí)刻，我們遽然醒悟許多課堂依然沉溺在教師逐段講問(wèn)分析的基本模式之中而難以自拔。“自主、合作、探究”的風(fēng)景依然是鏡花水月。讀趙志祥老師《鹿和狼的故事》（課堂實(shí)錄），卻給人以耳目一新之感，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀批注中的快樂(lè)探究，給我們以如何改變學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈啟示。
“批注閱讀法”是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的重要方法，可是已為當(dāng)下課堂所鮮見(jiàn)。其實(shí)，教中國(guó)語(yǔ)文還得用中國(guó)功夫。“凡書(shū)目過(guò)口過(guò)，總不如手過(guò)。蓋手動(dòng)則心必隨之”（清·李光地語(yǔ)）。趙老師將自讀批注與自主探究融為一體，可謂推陳出新。教師則巡視點(diǎn)拔，相機(jī)誘導(dǎo)，既一開(kāi)閱讀教學(xué)之新模式，又破了落實(shí)自主探究之壁障，確實(shí)值得稱頌。
趙老師在引導(dǎo)學(xué)生從自讀批注中作快樂(lè)探究，我們不能不關(guān)注他的另一成功歸因是對(duì)話氛圍的構(gòu)建。這里既有他與學(xué)生為友，以平等親和之態(tài)的理念驅(qū)動(dòng)，又有趙老師嫻熟，妥貼的口語(yǔ)藝術(shù)功力。我很欣賞他的口語(yǔ)交際藝術(shù)，在點(diǎn)拔中不失機(jī)警睿智，在引領(lǐng)時(shí)又具風(fēng)趣幽默。如此的循循善誘，又如何能不使孩子心中歡愉、才智頻發(fā)。教師的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的基本載體，更是學(xué)語(yǔ)習(xí)文的直接示范，在語(yǔ)文科中其功能之重大、真是很難盡說(shuō)。這應(yīng)當(dāng)是構(gòu)成趙老師語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要特色。