《鹿和狼的故事》教學(xué)實(shí)錄
師：有沒(méi)有一個(gè)好詞呀？
生：沒(méi)有。
師：一個(gè)都沒(méi)有！剛才咱們填的詞語(yǔ)中也可以找到一個(gè)詞送給狼，看一下。
生：兇惡殘忍。
[點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)酒饘?duì)狼的傳統(tǒng)看法，教師以相關(guān)成語(yǔ)、詞組的集結(jié)予以佐證，除體現(xiàn)在本課教學(xué)中的特殊作用外，還有著積累詞語(yǔ)、比較詞語(yǔ)的情感色彩等多種教學(xué)價(jià)值，很有語(yǔ)文味。]
師：兇惡不了幾天了，殘忍不了幾日了。好消息來(lái)了：（課件出示課文片段并伴隨著槍聲）兇惡殘忍的狼被消滅了！我看到有的同學(xué)露出欣喜的笑容。“槍聲在森林中回蕩——”讀。
生：“槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出幾聲慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有六千只狼先后斃命。”
師：請(qǐng)女孩子注意啊！（課件示梅花鹿的圖片）
生：（小聲地但是又抑制不住地）哇——
師：想“哇”就“哇——”，想“耶”就“耶——”。（笑聲）可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)！
師：喊可愛(ài)的幾乎都是女生。請(qǐng)大家從咱們剛才填寫的詞語(yǔ)中找一個(gè)詞送給這只可愛(ài)的小鹿。（隨著學(xué)生回答，課件出示“美麗善良” ）請(qǐng)女同學(xué)一起讀。
生：美麗善良！
師：再看。（課件出示：鹿的圖片標(biāo)注“美麗善良”，狼的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”）按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的。沒(méi)錯(cuò)吧？
生：沒(méi)錯(cuò)。
師：但是，（課件詞語(yǔ)調(diào)換位置：鹿的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”，狼的圖片標(biāo)注“美麗善良”）讀完這篇課文以后，我非常固執(zhí)地堅(jiān)持這樣一個(gè)觀點(diǎn)：鹿是兇惡殘忍的，而狼是美麗善良的。同意不同意我的觀點(diǎn)？
[點(diǎn)評(píng)：子曰：“不憤不悱，不啟不發(fā)”。老師此處的“非常固執(zhí)”]
生:我認(rèn)為說(shuō)狼“美麗善良”還說(shuō)的過(guò)去，但“兇惡殘忍”用在鹿的身上真的是很離譜！（笑聲）
師：這個(gè)詞用的巧妙——“很離譜”。他同意一半，其他同學(xué)？
生：我認(rèn)為不應(yīng)該把“美麗善良”套在狼的身上，因?yàn)閺乃请p眼睛就可以看出，它不是一個(gè)美麗而且很善良的動(dòng)物。
師：有一句話叫“人不可貌相”；同樣的，狼也不可貌相喲！（笑聲）
生：理論上說(shuō)，老師的這個(gè)觀點(diǎn)太絕對(duì)了。（笑聲）我覺(jué)得狼不但有兇惡殘忍的一面，也有美麗善良的一面；鹿不僅有美麗善良的一面，也有兇惡殘忍的一面。（笑聲、掌聲）
師：好一個(gè)“理論上說(shuō)”！非常精彩！不過(guò)你的這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)太深?yuàn)W了，現(xiàn)在大家可能還不理解。請(qǐng)大家開(kāi)始認(rèn)真的讀課文，一邊讀一邊思考：同意我的觀點(diǎn)的同學(xué)，看能不能從課文中找到理由；不同意我的觀點(diǎn)的同學(xué)要注意，要換位想一想：咦？趙老師從課文中哪些地方得出一個(gè)這樣讓大家感到“離譜”的結(jié)論？可以默讀，可以輕聲讀，可以互相討論。
（學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)）
師：我們班同學(xué)的讀書習(xí)慣很好，剛一讀書，我就發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)拿起筆把重點(diǎn)的地方畫了下來(lái)，非常好！（很多同學(xué)迅速拿出筆準(zhǔn)備勾畫重點(diǎn)詞句）
師：對(duì)不起，同學(xué)們，打擾大家一下。請(qǐng)同學(xué)們看一下黑板，（板書：批注）這兩個(gè)字肯定都認(rèn)識(shí)，知道他的意思嗎？知道的舉手？把手放下，不用回答了，愿意這樣去做的同學(xué)，請(qǐng)付諸行動(dòng)。（學(xué)生讀書批注）