《鹿和狼的故事》教學實錄
師：（巡視）我看到了兩個同學畫了重點詞句之后，在旁邊寫了一個字，我覺得同學很會讀書啊。（繼續巡視）剛才這位小哲學家在課文第三自然畫出了這樣一段話：“森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只……”一直畫到最后，“大地露出的枯黃，一天天在擴大。”她怎么批注呢？寫了兩個字：“兇惡”。然后呢，又加了一個問號。可不要小看這個問號喲，這說明她的心理矛盾得很——說它們不兇惡吧，可是它們還真的有點兇惡；說它們兇惡吧，可這近乎懦弱的小鹿怎么能兇惡呢？就這樣，字不用多，一個漢字，一個符號就可以表達一種意思。（繼續巡視）
師：這位同學在課文第五段后面寫了一句話：“森林毀滅的罪魁禍首。”我覺得概括的很好。一句話也可以，如果能夠在關鍵的地方談出看法，寫上兩句話，寫上幾十個字，談出自己的觀點，才是更高水平的。讀自己的書的時候，可以在書上圈點勾畫，這是讀書筆記的最簡潔，最有效的方式，對學習的幫助可大了。（繼續巡視）
師：我又發現一個同學很有見地啊！課文第五段說“狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。”他寫了一個矛盾的句子，叫“善良中的殘忍”，我覺得很有水平，他這是受到了“小哲學家”的那個問號的啟發，越寫水平越高。（繼續巡視）
師：這位同學寫的是：“鹿是兇惡殘忍的，因為她不斷的在蠶食美麗的森林”。有水平，可以再寫多一點。（繼續巡視）
師：啊，同學們，容我再給你們念一個！這位女同學讀了第六段以后，寫了這樣一句話：“我們是不是也應該編一個有關‘善良的狼’的童話，讓大家意識到狼也是善良的？”多好啊！同學們，讀書就是這樣的，一邊讀一邊思考。（繼續巡視）
師：哇，再來關注一下這位高水平的“小哲學家”，她看到了鹿破壞森林的那一段，這樣寫：“我認為真正的罪魁禍首并不是鹿。鹿殘忍嗎？如果人類不肆意破壞生物鏈，美麗的凱巴伯森林會消失嗎？”厲害，厲害！她想到了人類破壞生物鏈這個問題，思想越來越深刻。（繼續巡視）
師：同學真不錯啊，在每一個關鍵的地方都加上了自己的批注。不用老師教你們了，這篇很深很長的文章你自己就讀懂了。
[點評：看似隨便讀讀學生的批注，實為潤物無聲的閱讀指導和良好閱讀習慣的培養。學生在老師這“隨意”的閑聊中，不斷糾正自己的閱讀和思維方向，不斷修正自己的語言表述，潛潮涌動，人文交融。]
師：這位同學非常好，她自己想說一下。你告訴大家你的批注批在哪兒？
生：我批在第七自然段的最后一句。我寫了這樣一句話：僅僅根據人類自身的問題片面去看動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。
師：聽到了嗎？這就是辯證地看問題！還有誰愿意說自己的見解，我們一邊寫一邊交流。
生：我讀第五段的批注。
師：好，大家看看第五段。
生：（先讀課文）羅斯福總統下決心要保護的數量超過了十萬只的鹿，肆意破壞森林，才給生態系統帶來災難。所以我認為，鹿不僅善良而且也有惡的一面。凡是事物都有兩面性，不應該只看她其中的一面。