唯一的聽眾
平時的教學中往往會感受到學生對文本內涵的感悟只停留在從內容到內容,缺乏書本世界與自身真實情感世界的溝通,而且部分同學的感恩意識也較薄弱,所以要充分挖掘文本內涵的育人價值,利用換位移情,聯系學生自身實際,創造型的復述課文等環節引領學生走進文本,走進人物心靈深處,達到語言的內化,情感的認同,真正將文中所蘊含的育人價值滲透到學生心靈深處.
三,教學目標
1.自學生字新詞.能在語言環境中理解文中的"沮喪,懊惱,詛咒,難以置信"等詞語的意思,積累課文中的新詞佳句.
2.默讀課文,能通過人物(教授,作者)的言行神態,行為變化等想象人物的心理活動.
3.有感情地朗讀課文.感悟老教授對"我"真誠的無私的鼓勵和幫助,懂得對人要多些寬容,多些關愛;同時通過對"我"拉小提琴經歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣,有信心,有毅力.并嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事.
4.運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題,并能運用聯系上下文等方法解決問
四,教學重點和難點
1,引導學生從老教授的言行與"我"的心理,行動變化兩方面感受老人對"我"的愛護,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.
2,嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事.
五,教學準備
老師:樂曲:《月光奏鳴曲》,詞語若干,相應的課件.
學生:
1.認真朗讀課文,抄寫下列詞語.
白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長
2.形近詞組詞.
鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )
踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )
3.結合課文,理解詞語.
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧---- 洋溢---- 難以置信----
全力以赴---- 聲望---- 安詳----
慈祥----
4.按故事的"起因,經過,結果"三方面介紹主要內容:
5.讀課文找出人物的變化.
"我"演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語的變化
像是據桌腿
的聲音
簡直是個白癡
"是我打攪了你了嗎 小伙子.不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒"
六,教學時間兩課時
七,教學設計
第一課時
一,導入.
(一)播放《月光奏鳴曲》.同學們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎 大家聽得多認真,多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽眾(板書)
可是,曲子好聽琴難拉.要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽眾.板書:唯一的(理解詞語)
(二)齊讀課題,質疑:同學們,讀了課題,你最想問什么 ("唯一的聽眾"是指誰 "唯一的聽眾"她做了什么事情 )
二,初讀課文.
(一)那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢 (好好地讀讀課文).
(二)下面就請同學們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案.(學生自由朗讀課文)
(三)現在這兩個問題,你能解決了嗎
1."唯一的聽眾"是指誰 (老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢 請同學們快速瀏覽課文,找出文中相關的句子.交流:( )的老婦人
2."唯一的聽眾"她做了什么事情
(請同學在初步朗讀的基礎上,用自己的話說說.)
三,再讀課文,整體感知.
(一)對于文中這兩位主要人物也已經有所了解,現在我們一起來交流.
1.唯一的聽眾:音樂學院最有聲望的教授 ;樂團首席小提琴手.
引讀體會老教授的身份之高."聲望"就是——(名望),首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物.這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!