唯一的聽眾
2.自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎
3.指名讀讀2-7節,劃出老婦人看到和聽到的內容.
師:這些話看上去很平淡,為什么會令我覺得像詩呢 老人是怎么會想到說這些話的呢 我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么
◆交流,出示:
我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子.
琴聲就像在鋸桌腿.
我不由得詛咒自己:"我真是一個白癡!"
我的臉頓時紅起來.
4.結合看到和聽到的內容,想像老教授說這番話時的心理活動.
◆想像說話
師:現在你就是這位老教授,請聯系看到和聽到的內容,說說此時你會怎么想
出示:老教授看到……聽到……,心想……
◆隨機理解"詛咒",體會"我"的自卑.
☆"詛咒"就是咒罵的意思."我"為什么要"咒罵"自己 (懊惱,沮喪到了極點.)
☆指導讀句,讀出懊惱的語氣.
◆小結:
剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補充,明白了老教授對"我"說這些話的用意.
5.體會"每天早晨",感受老人告訴"我"拉琴貴在堅持.
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實是在告訴我什么
6.再讀,體會"我"的內心感受.
◆自讀,現在你就是"我",聽了老教授的這3句話之后,分別會有哪些感受 (同桌配合讀讀,議議.)
◆師生配合讀,體會"我"的內心感受.
7.體會"詩一般的語言"
現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎
8.小結:同學們,學到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現在,你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢 (由外貌上升到品質)
9.指導朗讀.
◆自由讀句:這是一位老教授用心良苦的指點,自己試著讀好句子,要注意語氣,語調.
◆指名讀
(三)質疑,理解第一個"秘密".(學習第8節)
指導學生抓住兩處"秘密"提出問題.(預設:秘密是什么意思,這兩個秘密一樣嗎 )默讀課文的第八節,我心里珍藏的這一個秘密是什么 你知道了嗎
(四)細讀老人的后兩句話,體會對我的鼓勵.
1.第一句
◆引讀:在老人真誠的鼓勵下,我開始漸漸發生變化,有一天——
2.第二句
◆引讀:我每天都會如約來到林中,面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,而她總不忘說——
◆指導讀句:老人的這句話該怎么讀,才會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢 (自己練,指名讀)(再讀一次,要讓聽的人深受鼓舞.)
四,學習第9節,感受"我"的巨大變化,進一步理解"指點",體會老人的美好心靈.
(一)老教授的話有沒有令我發生變化呢 自由讀第9節,結合重點句子說說.
◆交流,出示:
我又在家里練琴了,從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習曲.……而現在,我已經不在乎了.(充滿自信)
我不再坐在木椅上,而是站著練習.我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣.(認真練習)
有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福.(大長琴藝)
(二)聯系老教授的話進一步體會"指點"的方式.
1.看來"我"身上的確有了非常明顯的進步,現在你覺得老教授有沒有指點"我"
2.聯系老教授的話說說她是用什么方式指點"我"的 交流,板書:耳聾 贊美
3.深入體會老人的"美好心靈".
◆體會老教授裝聾的良苦用心.
☆借助提示練習說話:這樣的指點方式,給了"我"什么 又令老教授失去了什么呢 借助提示說一說.出示:老教授 (怎么做) ,使"我" ,她卻失去了(必須忍受) .
☆小結:老教授是為"我"而"聾"啊!(在"聾"上加上雙引號.)