無錫繽湖區說課大賽《輪椅上的霍金》說課稿匯總
教材解析：
本文是蘇教版語文六年級上冊的一篇課文。文章通過介紹霍金年輕時患肌肉萎縮癥從而完全癱瘓，卻堅持探索科學、探索宇宙，追求畢生的理想。文章通過敘述，一位可敬的科學巨人出現在我們眼前，雖然他只能坐在輪椅上，身形扭曲、“齜牙咧嘴”，一動也不能動，但是形象卻異常高大，充滿魅力！
在教學本篇課文時，學生一下子就知道：課文是在向我們介紹霍金——一個值得崇敬的人。但是，知道是不夠的，重要的是文章中寫的內容是否能通過教學、教師的引導引起學生的共鳴，讓孩子們切切實實地感受到霍金是偉大的、是可敬的、是非凡的！
目標設定：
根據課文的實際情況，結合新課表的理念，我給本篇文章的教學制定了如下的目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠正確書寫本篇課文中的生字，并能組詞、理解、運用。
2、通過學習、感悟，認識霍金：了解霍金的生平、了解霍金的貢獻、了解非凡的霍金帶給我們的“非凡”感受，感受霍金堅持科學理想、堅持不懈的非凡人格魅力。
3、向同學們介紹和霍金具有一樣精神品質的，在各領域有卓越表現的人。
教學探討：
一、照片導入，初識霍金——丑人！
1、課件出示霍金的相片，請學生們來看一看，認識一下這個人。
此時，我們只是來認識霍金，不建構在任何的認識基礎上，就只是像平常人們在街上踱步時遇到一個路人甲一般。
2、請你來描述一下你所看到的這個人。
學生的描述肯定不如課本中形容得如此細致、形象，但是，每一個人都能看得出來，照片上的這一位一定是一個身患重疾的殘疾人。
3、出示課文中的一段文字：頭只能朝右邊傾斜…………馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。請學生們自己來讀一讀這段文字，覺得描寫的貼不貼切？
不管是學生們自己還是課文中文字的描述，總是給人的第一印象就是：這個人的形象竟是如此之——丑！怪！
是啊！世界上或許沒有比他更丑的人了！此時此刻的學生或許就會問：這人是誰呢？怎么會長成這樣呢？
讓我來告訴你，這個丑人，名叫——霍金，一個離不開輪椅的霍金——板書課題。
這個課題來得似乎太晚了一些，但是這千呼萬喚始出來的名字卻已然深深的烙印在了學生們的心中。
“揚”的超然，必先“抑”得深刻！
二、非凡人生，非凡霍金——巨人！
用一個詞來形容霍金或許結果會有很多很多，可是，還是課文中的這一個詞最能配得上他——非凡！學生們也會將目光聚集在這個詞上。
什么是“非凡”？是非同一般的，是非常人所能及的，是超凡的……
那么，霍金的非凡體現在哪兒呢？找一找，霍金的“非凡”體現在方方面面。
非凡的人生——命運多殘酷
霍金的命運是非凡的，卻是非凡的殘酷。抓住“殘酷”一詞，閱讀課文第二段落，哪些詞語最能讓你覺得“殘酷”，殘酷的讓你無法承受！
一系列的數字躍入眼簾：“1963年，21歲”、“1985年”、“40年過去了”；一系列的程度副詞有緊接著扣入人的心扉：“完全癱瘓”、“徹底剝奪了說話的功能”、“徹底變形”；兩個“必須”讓人看了冷入了骨髓：“看書必須依賴一種翻書的機器”、“讀文獻時，必須讓人將……”；一個比喻句生動卻不再讓人感受到美麗：“驅動輪椅如蠶吃桑葉般逐頁閱讀”。