無錫繽湖區說課大賽《輪椅上的霍金》說課稿匯總
霍金巧答女記者的提問也是理解的一個重點，學生們也會從這里領略這位偉人的非凡之處——樂觀向上，懂得感恩。學生交流后，教師點撥：霍金的回答有何特別之處？學生細讀后會驚訝地發現女記者說“失去太多”，而霍金則回答“還能……還能……有……有……”，看待人生的角度截然不同，對待人生的感悟也截然不同！本文理解的重點、難點就此突破。此時此刻，一個樂觀向上，懂得感恩的偉人形象已經高高矗立在孩子心中！由此，還可以輻射文章第7自然段的學習，感受偉人可愛的凡人情懷。
3、巧設練習，深化感悟
此時，我設計了一個寫話練習：當霍金的感悟靜靜地流淌在指端，當此時只有他扣擊鍵盤的“嗒嗒”聲時，會場中會是怎樣的情景？人們又會有何感想呢？請以“當霍金的感悟靜靜地流淌在指端，當此時只有他扣擊鍵盤的‘嗒嗒‘聲時，”為開頭寫一段話。這個練習鍛煉了學生情境作文的能力，深化了自己的感悟。
三、聯系實際，內化認識
我用充滿激情的語言引導回顧課文，總結了課文，又請學生說說學完霍金的事例有何感想與收獲，最后請學生將自己的感悟提煉寫下“凡人心語”，以此勉勵自己笑對人生的艱辛與挫折，無論命運怎樣殘酷，都不要放棄人生的快樂與追求！
這樣的收尾凝練高效，不拖沓，又對學生生活實際有指導意義。
板書設計：
輪椅上的霍金
命運殘酷不斷求索
勇敢頑強非凡
樂觀感恩
縱觀整堂課的教學，我的設計做到了尊重學生的主體地位，學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導者，促進者，提供平臺，讓學生在和文本教師學生的互相對話，充分地說出他們的所思，所感。設計抓住關鍵詞引領全文的學習，真正體現了高效、有效的理念。
9。輪椅上的霍金
無錫市育紅小學顧曉霞
《輪椅上的霍金》是小語第十一冊第三單元的教材，這一單元都是寫不同的人是如何面對命運的，因此本單元的教學重點就是如何感悟人格魅力和領悟生命意義，而霍金一文主要講述了他在殘酷的命運面前忘我的工作不斷求索并以勇敢頑強的人格力量感動了大眾，文章向我們展示了四個人物畫面：霍金外貌圖、午茶交流圖、思維冥想圖和感謝命運圖，作為本單元的主打課文，它在單元中有舉一反三的作用，因此，本文的教學重點就是讓孩子們感悟霍金的與命運搏擊的精神和人格魅力，在具體的教學中，我將教學目標細化為：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學會課后七個生四會字和識記兩個二會字并理解由生字組成的詞語。
3.了解霍金的成就，理解霍金的回答，多種方式感悟霍金的頑強精神和人格魅力，并學習霍金對生命的堅守。
因為這是一篇文質兼美的感人文章，因此教學中將采取朗讀體悟的方法。
因為霍金的人生與常人有強烈反差，因此教學中將通過與孩子日常生活對比和課外補充的方法來感悟他的“非凡”之處。“非凡”就是全文的主線。
記得老子曾說“真水無香”，即真正的水是無色無味的。本設計追求的就是這種不事雕飾的原生態的美。
通過課前預習，新授開始了，這，將是一次生命之旅。