無(wú)錫繽湖區(qū)說(shuō)課大賽《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿匯總
（3）抓住“最年輕”“才能”感受他的才能。
（4）他果然是一位——引讀非凡的科學(xué)家。
出示4：掛一塊木板“請(qǐng)……”
1、不是真在睡覺，而是在討論研究。
抓表示時(shí)間的詞“好幾個(gè)小時(shí)”“每天下午四點(diǎn)”結(jié)合之前他的病情來(lái)感受他的不屈不撓。
2、引讀——霍金是一個(gè)充滿神奇色彩的物理學(xué)家，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
（二）精讀9~17，體會(huì)“非凡”
1、自由讀9~17，你體會(huì)到了什么？交流（對(duì)生活充滿了熱愛，充滿了希望，它是一位生活強(qiáng)者）
2、你從哪里感受到的？找出有關(guān)的詞句。
出示霍金說(shuō)的話。
指導(dǎo)讀
3、是啊，女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了太多，但霍金卻還是毅然對(duì)生活充滿了希望。他認(rèn)為引讀霍金的話。
4、此時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么想，怎么做？
四、總結(jié)全文
五、課外拓展，布置作業(yè)
板書
“宇宙之王”
輪椅上的霍金充滿神奇色彩物理天才非凡
令人折服生活強(qiáng)者《輪椅上的霍金》說(shuō)課材料
無(wú)錫市濱湖中心小學(xué)張麗英
教材分析：
他坐在輪椅中，面貌有些難看，這“齜牙咧嘴”的樣子是他的“標(biāo)志性形象”。
《輪椅上的霍金》介紹了霍金在身患絕癥之時(shí)不僅堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)，而且成為一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。的確“命運(yùn)讓霍金失去的太多”：他21歲“完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”，接著“又被徹底剝奪了說(shuō)話的功能”，現(xiàn)在“他的身體已徹底變形”，看書“如蠶吃桑葉般”。可是霍金并不屈服于“殘酷的命運(yùn)”：他活了下來(lái)，身體雖然還在輪椅上，可是思維不停止，而且思考越來(lái)越深遠(yuǎn)，“發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸。。。。。建立了非常美的科學(xué)宇宙模型，成為一名“物理天才”；不僅如此，他還“微笑”面對(duì)生活，從不思考失去什么，而是考慮自己擁有什么——“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維，我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心………”多么令人震撼的文字，多么令人感動(dòng)的心聲！他是一位令人折服的生活強(qiáng)者！正是因?yàn)樗麗壑H人和朋友，愛著所有的人，所以他才會(huì)活得如此坦然，如此壯麗！令人由衷地敬佩。
仍是坐在輪椅中的他，但幾次讀完文章后，再度端詳他的樣子，我才明白這“標(biāo)志性”就是——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。
根據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合現(xiàn)在孩子耐挫能力差以及不會(huì)珍惜生活擁有這一現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、會(huì)正確讀寫本課生字詞，借助工具書及聯(lián)系上下文理解文中新詞的含義。2、通過(guò)閱讀，能根據(jù)過(guò)渡據(jù)理文章清脈絡(luò)。3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受并學(xué)習(xí)霍金不斷求索的精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。我這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)旨在充分體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系，并以教材為載體，通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言文字的理解、體悟、品讀、賞析，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染。