《輪椅上的霍金》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
師：這就是霍金的心聲，還想了解他的內(nèi)心世界嗎？
課件出示：
◇一個(gè)人如果身體有了殘疾，絕不能讓心靈也有殘疾。
◇上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。
◇ 無(wú)論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。
師：一個(gè)人如果身體有了殘疾,絕不能讓心靈也有殘疾。霍金堅(jiān)信這一點(diǎn)，他這樣對(duì)自己說(shuō)：
生齊讀：我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
師：上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。他用自己的行動(dòng)證實(shí)了這一點(diǎn)，他這樣告訴別人也告訴自己：
生齊讀：我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
師：在霍金的心里，他始終堅(jiān)信：無(wú)論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。
生齊讀：我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
【平易的文字包含著真情。語(yǔ)言太平實(shí)，往往難以感染學(xué)生。教學(xué)是需要技術(shù)的。教師的真功夫在于讓學(xué)生去關(guān)注言語(yǔ)，走進(jìn)人物的內(nèi)心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情感激發(fā)不是靠外界因素的塞入，而是源自詞語(yǔ)的感悟，是“精神主體”參與體驗(yàn)的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“能”和“有”，與“不能”和“沒(méi)有”進(jìn)行對(duì)比，繼而讀懂霍金的樂(lè)觀和感恩。然后再深入地走進(jìn)內(nèi)心世界，通過(guò)資料的補(bǔ)充，豐富了理解，更有助于對(duì)霍金這段獨(dú)白的深切感悟。在讀中，在品中，霍金的語(yǔ)言學(xué)生熟記于心，霍金的形象學(xué)生了然于胸。】
四、深化認(rèn)知，巧妙練筆
課件出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
師：同學(xué)們，如果說(shuō)以前我們認(rèn)為僅僅長(zhǎng)相帥，扮相酷就是有魅力的話，那么今天，你覺(jué)得真正的魅力應(yīng)該是什么？
生：我以前認(rèn)為歌星、明星有魅力，現(xiàn)在我覺(jué)得真正的魅力是一種不斷求索的精神。
生：我認(rèn)為魅力就是一種品德，一種人格，是能不能通過(guò)自己的努力獲得成功。
生：魅力就是一顆美麗的心靈。
師：那么，在咱們學(xué)校、或者咱們班你認(rèn)為誰(shuí)最有魅力呢？
生：王亞玫，他學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且是老師的得力助手，關(guān)心集體。
生：康博，他身材魁梧，體育成績(jī)好，而且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。