“信任”的力量——劉可欽校長執教的《小樹有多少棵》課堂實錄與賞析
老師接著統計各種方法的人數，結果是用第二種方法（乘法）的最多。接著就組織學生說選擇乘法的理由。
生：因為它簡便。
生：乘法最清楚和簡便，別人一眼就能明白。
【允許學生有不同的算法，是算法多樣化的實質，體現了“用不同的方法學習數學”的思想。更為重要的是，在引導學生自己介紹自己選擇的方法及理由的同時，促使學生在交流中反思，在反思中自主優化自己的算法。】
按照課前準備的應該是教材中的三組（2×3，2×30，2×300；……）同類型的練習題。但是教師此時沒有用了。而是即興出了幾道題，讓學生解答。
3×5得多少？
生：十五。（師相機板書）
3×50呢？
生：一百五十。
生：老師，那3×500呢？對呀，得多少？
一千五百。
生：3×5000呢？
生：十五千。
生：一萬五千。
究竟是多少？下課后問問聽課的老師吧。我們繼續，來一個大數，90×5。（四百五十）
7×800（等于五千六百）。
600×8（四千八百）。
【在比較選擇算法后，來一道練習很有必要。但是這里的練習沒有用預設的書中的（因為預設的對于學生來說比較簡單），而是根據教學的實情靈活選擇的，是隨機生成的。適時根據教學進程、課堂情況和學生需求而調整預設是教師高超教學技藝的表征。】
很好，你們剛才挺棒的。這是什么？（一盒草莓）
看見這盒草莓，你想說什么？
生：一個盒子里有40個草莓。
把你知道的用算式表達出來。
約一分鐘以后：
生：我知道一個盒子里有40個草莓，40×1=40。
生：我知道了兩個盒子里有80個草莓，40×2=80……
生：8盒有320個，40×8=320。
……
生：我知道了100個盒子里有4000個草莓，40×100=4000。
老師明顯的一愣，然后將這個算式慎重的寫在了黑板上。然后問同學們，對不對？
生：對。
有三分之一的人表示同意，大多數人卻眉頭緊鎖。老師沒有表態。教室里頓時安靜下來。時間長達近半分鐘后孩子們舉起了手。
【此時的停頓是相當難得和可貴的。半分鐘的時間，異常的安靜。對于40分鐘的課堂來說，半分鐘是十分寶貴的，安靜的半分鐘也是相當漫長的。但是，劉老師等了，等的不急不躁，等的心安理得，等的難能可貴。數學課堂除了激烈的活動交流，我們期待多一些類似的思維的寧靜思考和高度集聚。】
生：（跑到講臺前）就是這上面有幾個零就寫幾個零（邊用手指著算式的前半部分），前面有三個零，后面就應該有三個零，1×4等于4，在4的后面加三個零就是四千（邊在黑板上寫下4000）。
嗯，你有絕招。（隨即轉向全班同學）大家懂了嗎？
生：我這樣想，4個100是400，再在400后面再加一個0就是4000。
哦，你幫他做了解釋，講了道理。
生：10個100是1000，20個100是2000……40個100就是4000。
非常有道理。
生：先把100看成10，10個40是400，再在400后面加一個零就是4000。
……
隨后，要求學生聽算式寫得數：2×100，40×6，8×70，70×3，800×2，2000×4……集體矯正。
【原創的力量是巨大的。教育的價值在于鼓舞和喚醒。從這個片段中，我們看到了學生的潛力和能量。只要我們相信學生，“大膽的退出去”，營造一個寬松和諧的學習氛圍，搭建一個學生表現的舞臺，呈現在我們面前的，必將會有更多不可預約的精彩。】
評析：
1、“追尋常態下的好課。”——這是劉老師所一貫倡導的。“將常態的工作研究化、科研化。”“教師應該用一顆平常之心看待每一節課，即關注大的教學環節，更關注與學生對話過程中的細節，尊重學生的想法，在平常中尋找教育的不平常。”“努力研究常態下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學生、尊重差異，體驗平等民主，引導學生學會傾聽、交流、合作、探究。”