《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)實踐與反思
201÷5≈ 399÷8≈ 805÷2≈ 592÷2≈
1988÷2≈ 6409÷8≈ 6009÷5≈ 4890÷7≈
5、拓展練習(xí)。
師：在春游中還有好多數(shù)學(xué)問題請同學(xué)們幫助一起來解決。
出示：江橋中心校有243個同學(xué)去劃船，每條船乘8人，
（1）大約需要租多少條船？
師：大家想一想，如果我們租30條船，每個小朋友能不能都乘到呢？
生：不能。3個人乘不到。
師：怎么辦？
生：30+1=31（條）
師：在日常生活中，我們往往要根據(jù)實際情況，具體問題具體分析。靈活運用估算。
（2）如果租1條船需要6元，大約需要多少元？
（四）整合與提高。
師：在春游中還有許多的數(shù)學(xué)問題，老師收集 了一些資料，同學(xué)們以小組為單位，組長負(fù)責(zé)，選擇合適的條件，提出問題，編成一道估算應(yīng)用題，并列式計算。比一比哪組同學(xué)編得多，算得快。
小組活動。選擇合適的條件，提出問題，編成一道估算應(yīng)用題，并列式計算。
（1）男生有153人 （5）女生有119人
（2）每班參加41人 （6）一共有7個班
（3）每人用去9元錢 （7）分乘6輛車
（4）每輛車乘53人 （8）三年級共有學(xué)生272人
小組活動后匯報。
（五）總結(jié)。（略）
三、實踐反思
在本堂課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)實際生活情景，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進(jìn)行整改
在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我補(bǔ)充大量與學(xué)生實際相聯(lián)系的素材——春游，貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過解決一件件“春游”中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，完成對新知識的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。
2、在對比中碰撞出智慧的火花
我覺得這節(jié)課最精彩的地方在于2817÷7≈和2817÷6≈這組對比練習(xí)的設(shè)計。在我剛問出“為什么有時把2817看成2800，有時卻把2817看成3000？”時，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待的在下面討論起來。通過這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。
3、存在的問題
在鞏固練習(xí)后，教師設(shè)計了拓展練習(xí)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。對于問題（2）的設(shè)計應(yīng)改成：如果租1條船需要6元，一共需要多少元？這本是學(xué)生就能口算的題目，再讓學(xué)生估算有些畫蛇添足。，