第一單元除法：第一單元階段復習
教學目標：
1、通過補充不同類型的題目,能對除法這一單元的內(nèi)容有進一步的、深層次的認識,能解答各種不同除法題目。
2、在解決問題中,激發(fā)學生解題的積極性,培養(yǎng)他們喜愛數(shù)學,樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：能根據(jù)不同類型題目的特點,正確的解答。
教學難點：
對于類似題目,進行必要的比較,學會思考并選擇正確的方法進行解答。
教學對策：通過對題目的分析,滲透分析問題的方法。
教學準備：準備一定量的典型的除法題目。
教學過程設計：
一、口算導入:
出示口算題,并比較它們的異同點。
48÷4 76÷2 80÷4 84÷4
43÷4 75÷2 82÷4 84÷5
選擇兩三題典型的進行分析.指名說說你是怎樣想的?
二、拓展練習:
1、84÷2 84÷3 84÷5 84÷6 84÷8
計算并驗算。
比較這些題目的異同點.
從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、72÷2÷4 60÷2÷3 88÷2÷2
72÷8 60÷6 88÷4
(1)算一算,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
(2)你能用這樣的規(guī)律也出道題嗎?(師可以先給出范例)
(3)用這樣的規(guī)律,你能解答這道題嗎?
80÷16
3、改錯題。(題略)
4、解決問題。
(1)一本故事書98頁,小明打算一周內(nèi)看完,小明平均每天要看多少頁才能按時看完?
注意題目中的隱含條件,一周即7天。
(2)學校體育室有80只籃球,其中塑料籃球72只,牛皮籃球8只,塑料籃球的只數(shù)是牛皮籃球的幾倍?
要明確80只籃球是多余條件,要有不是所有的條件都需要的意識。
(3)37個蘿卜,每5個一堆,最多可分多少堆?
解答過程中,5個一堆,不用考慮余下的。
(4)三(3)班47個同學進行武術訓練,每4人一組,這個班要分多少組?
根據(jù)實際生活經(jīng)驗,余下的人要分一組,所以要用商加1。
(5)三(2)班有47人,每兩人一套桌椅,這個班要多少套桌椅?
余下的1人 也要坐一套桌椅,因此,要用商加1。
比較:3、4、5的不同點,尤其是在解答過程中,要明確一定要符合實際生活。
板書設計：
除法練習
例: 72÷2÷4
72÷8
80÷16 80÷16
= 80÷8÷2 = 80÷4÷4
= 5 = 5
今天聽了袁老師的公開課，講的內(nèi)容是對一單元的復習，先回顧了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）（首位不能整除）還有商末尾是0的除法 和除法的驗算，這些都是本單元的重點和難點，今天前兩題就是圍繞這些問題展開的，如：連一連、估一估、算一算、比一比等，讓學生靈活運用，接下來的三題是讓學生進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單的實際問題的能力，關鍵是讀題目，用“要求什么，先要求什么”來分析題目，思路清晰，學生易懂。
課前思考：
本課進一步熟練口算整十數(shù)除以一位數(shù)以及一些簡單的非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)；進一步正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，并能用乘法進行驗算；提高應用除法與加法或減法兩步計算解決一些簡單的實際問題。目的在于使學生已有的知識得到升華，并且提高學生的數(shù)學思維能力，讓學生學以至用。
課后反思1：
通過不同題型的設計,學生對除法這一單元有了更深層次的認識,尤其是應用已經(jīng)學過的知識來解決學生暫時還不能解決的問題，學會顯得很感興趣。還有一些與是生活緊密聯(lián)系的解決問題,學生也覺得題目的解答離不開實際生活,充分感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。當然,這種練習課也可考慮讓學生課后找些也知識相關的、新穎的題目我們一起解答,這樣可以充分調動學生學習的積極性,讓師生的互動有更好的體現(xiàn)�；蛟S,學生受年齡的限制,這樣做還有點困難,但可以選擇有余力的學生先這樣做起來,然后隨著年齡的增長,在一些同學的帶動下,可以全員參與。