四則混合運算第一課時
“自學互幫導學法”課堂教學設計
課 題
四則混合運算
課時
第一課時
課 型
新授課
修改意見
教學目標
1.經歷探索四則混合運算的運算順序的過程，理解小括號在四則混合運算中的作用，能正確進行三步計算的四則混合運算。
2.感受兩步混合運算和三步混合運算之間的聯系與區別，掌握沒有括號和帶有小括號的四則混合運算順序。
教學重點
經歷探索三步混合運算的運算順序，并掌握這個運算順序。
教學難點
兩步混合運算和三步混合運算之間的聯系與區別。
學情分析
學生已經掌握了只有加減或只有乘除的兩步計算的運算順序，計算已經達到熟練的程度，只要掌握四則混合運算的運算順序，計算應該不是很難。
學法指導
自學互幫導學法
教 學 過 程
教學內容
教師活動
學生活動
效果預測（可能出現的問題）
補救措施
修改意見
義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第1~2頁例1、例2，課堂活動第1~2題，練一第1~3題。
1、出示課件2.
2、小結（出示課件3）
3、（出示課件4），問學生：怎樣求還剩多少個，能用原來學習的知識來解決這個問題嗎？學生討論后回答。
4、200-20×7這個算式應該先算什么，再算什么？
5、（出示課件5），
教師：同學們對前面的知識掌握得不錯。下面我們看這個問題要發生什么變化？多媒體課件把小女孩的對話框改成教科書上的對話框。題目這樣變化以后，又該怎樣解答呢？
教師：從做燈籠這幅圖的要求來看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？
教師：按照我們前面學習的四則混合運算順序的要求，這道算式又該先算什么，再算什么，最后算什么呢？指導學生對照黑板上復習時板書的四則混合運算順序思考，根據“先乘除，后加減”的運算順序，確定這道題要先算80÷4×7，再根據“只有乘除法，要從左到右依次計算”的運算順序，確定要先算80÷4，再算乘法。
教師：這道題的運算順序與剛才分析的圖中的要求一致嗎？
教師：討論：這道混合運算和原來學習的混合運算有哪些不同？
6、（出示課件6）
7、（出示課件7）
8、（出示課件8）
教師：和前面的混合運算比，這道題有哪些不一樣的地方？（小括號）原來我們學過有小括號的算式嗎？想一想有小括號的算式應該怎樣算？
教師：能應用前面掌握的知識分析出這道題應該先算什么，后算什么嗎？
教師：能說說為什么要先算除和減，再算加的理由嗎？
教師：老師這里還有一個問題，為什么要先算除再算減呢？教師：能把這道題做出來嗎？學生完成后，集體訂正。
9、（出示課件9）
1、學生獨立完成。
2、學生讀一讀。
3、學生列出算式并解答200-20×7。
4、應該先算20×7，再用200減去它們的乘積。（獨立算出結果）
5、學生觀察后發現，“每天做20個”變成“4天做了80個”。
學生：分析出右圖的解答過程。
學生：從這幅圖來看，應該先算每天做多少個，就是80÷4；再算7天做多少個，也就是用80除以4的商去乘7；最后算還剩多少個，用200減去它們的乘積。學生的回答板書：200-80÷4×7。