蘇教版三年級數學上冊教案1

（3）2,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多小，所以2,530比3,680小；
（4）千位上2比3小，所以2530比3,680小；
……
在交流中，只要學生對比較方法的解釋是合理的，就肯定他們的想法，但在學生說出第四種方法時，提問：“這種方法你們聽懂了么？這種方法簡便嗎？”以引起學生的注意。最后填上2530〈3,680。
2、談話：剛才同學們比較了最高位上不同的兩個數大小，我們再來看看小玲媽媽有沒有問題要問我門。出示小玲媽媽提出的問題：你會比一比電視機和電冰箱的價格嗎？這個問題是讓我們解決一個怎么樣的數學問題？（板書：2530o2350）讓學生相互說說自己的想法，學生的想法可能有：
（1）千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大；
（2）2530在數數的時候要排在2,350的后面，所以2530比2350大；
（3）2530已超過2,500，而2350還不足2,500，所以2530比2350大；
（4）既然同是2千多，只要看百位上哪個數大，那個數就大；
……
（板書：2530>2350）
3、談話
4、小結：同學們掌握的比較數的大小方法還真多，在下面練習中選擇你最喜歡的方打去比較。
三、內化新知，鞏固比較方法。
1、  做“想想做做”第1題。
學生先獨立的在括號里寫出計計數器上表示的數，再比較兩個數的大小，然后在全班交流。提問：比較9,999和10,000的大小時你是怎么想的？比較6230和6203時比到哪一位才區分出大小的？
2、  做“想想做做”第2、3題。
先指名說說這兩道題各讓我們解決怎么樣的數學問題，然后說出自己想法。
3、  做“想想做做”第5題。
口答接力賽：下面的數各接近幾千？提問：5,870和5003千位上的數都是5，為什么5,870接近6000，而5003接近5000？那么看一個數接近幾千要看哪兩位上的數？
4、  做“想想做做”第6題。
動手操作：同桌兩人每人拿出4張數字卡片，組成一個四位數，然后比較它們的大小。
5、做“想想做做”第7題。
（1）口答哪天售出的書最多，哪天售出的書最少。
（2）口答第2個問題，指名說一說估計冊數的方法。
6、做“想想做做”第8題。
談話：我們古代的人把五座有名的大山稱為五岳，現在人們仍然這樣稱呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名讀出五岳的名稱及高度；再指名說一說哪個最高，哪個最低；最后把五岳的高度按從高到低的順序排一排，再在全班交流。
四、總結全課，布置課堂作業。
談話：本節課我們在幫助小玲一家購買電器的過程中學會了比較萬以內數的大小，同學們說出了那么多種的比較大小的方法，還運用這些方法解決一些實際問題，收獲是很大的。同學們還有什么疑問嗎？
五、課堂練習。
做“想想做做”第4題。

練習課
教學內容：認識萬以內數及數的大小比較方法
教學目標：
1、進一步理解萬以內數的實際含義，掌握萬以內數位順序，會正確讀、寫萬以內數。
2、初步了解數的產生和發展，體會數學在人類發展歷史中的作用和價值，激發學生學習數學的興趣。
教學過程：
一、了解數的產生和發展
1、談話
數學是一門與數字打交道的科學，雖然只有從0——9這十個阿拉伯數字，但通過它們千變萬化的組合，產生了許許多多的數，方便了我們的生產和日常生活。