一個小村莊的故事教學實錄
生：只管過自己的日子。
師：這樣聯系起來閱讀思考叫“品讀”。還有什么感受，繼續說。
生：我讀第二自然段：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。”我覺得，他們砍樹很隨便，很隨意，一點不覺得可惜。（學生板書：很隨意。）
生：我體會，“誰家想蓋房”，誰愿意蓋房就可以去砍樹，誰愿意造犁就可以去砍棵樹，很隨便，亂砍樹。
師：隨意砍伐，一點計劃都沒有，用一個詞語來概括。
生：叫“亂砍濫伐”。（學生板書：亂砍濫伐）
生：我該他們補充，我覺得，他們感到砍樹是毫不猶豫的。
師：體會得好。你體會這個句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒有空隙，又沒有猶豫？
生：沒有。一想了馬上就砍，而且沒有想一想后果。
師：都形成了一種生活習慣了，形成了一種生活的方式了。你們這樣讀課文，品味出自己的感受，在讀課文的時候，把我們的感受再放入課文中去，課文的內涵就豐富了，我們的課堂也就豐富了，是誰豐富了課文、豐富了課堂？是你們，是你們的品讀。
小結：
師：（手指學生寫下的板書）你們認為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹，很過分地砍樹，隨意砍樹，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。（看到學生講“濫”字寫錯）“濫”字怎么寫？誰來寫給大家看。
（一生上來寫下一個大大的“濫”字。）
師：（指導學生認識“濫”字，齊讀“亂砍濫伐”一詞。）
3.品讀結尾，感受村莊被毀
師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。
（生齊讀課文第五自然段。）
師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。）讀一讀，感受一下，有什么不同？
生：第二句話“小村莊”后面有一個逗號。
師：有逗號一般就要停頓。聽老師讀。（范讀這句話。）中間那個停頓，讓你想到了什么？
生：我想起小村莊的村民，為他們擔心。
（指導朗讀這句話。）
師：讀課文最后一個自然段。
生：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
師：“什么都沒有了”后面一個破折號，解釋都是什么沒有了。各家各戶一間間一棟棟的房子還有嗎？（沒有了。）各式各樣的工具還有嗎？（沒有了。）應有盡有的家具還有嗎？（沒有了。）包括那些鋒利的斧頭。
師：老師有個問題，“所有靠斧頭得到的一切”已經包括“那些鋒利的斧頭”了，可是后面還要寫“包括那些鋒利的斧頭”，這有必要嗎？
生：沒必要，這樣寫就重復了。
生：有必要，這是強調。強調就是因為這個鋒利的斧頭，所以小村莊被毀滅了。
師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？
生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹不管種樹的行為。
師：這是在告訴人們，小村莊被卷走了，村民們那種亂砍濫伐、只砍樹不管種樹的生活方式也宣告結束，這樣生活只能管一時，不能持續長久。
（指導學生讀好最后一段話。）
三、設置情境，表達認識
師：原先的那個美麗的小村莊沒有了，河坡上空空蕩蕩。后人為紀念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫一句話，讓所有經過這里的人看到這句話，引發思考，為之震撼。這句話寫什么？