一個小村莊的故事教學實錄
生：不要亂砍濫伐，要多種樹。
生：亂砍濫伐的后果就是這樣。
生：你怎樣對待大自然，大自然就會怎樣對待你。
生：如果你只知道向大自然索取，而不保護大自然，大自然會懲罰你的。
生：俗話說：十年樹木，百年樹人。培養一棵樹至少需要十年，這片森利有可能已經存活了百年、千年、甚至萬年，但人類將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。
生：要超越自然，必須愛護自然。（教師引導修改為：“要想擁有自然，必須愛護自然。”）
師：老師出個主意：從課文中找一句話寫上去，找哪一句？
生：我選課文第一句話：“在一片河坡上，早先有一個很像樣的小村莊。”我改為：“在這片河坡上，早先有一個很像樣的小村莊。”
師：好。請大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。你念這塊木牌上的字。
生齊：“在這片河坡上，早先有一個很像樣的小村莊。”
四、拓展實踐，進一步思考人與自然的關系
師：這節課就上到這兒。老師留一個作業：過了一段時間，這片河坡上又來了一批村民，看到了木牌上的句子。他們在這里住了下來，他們會怎樣在這里生活？請你寫一篇小故事，設想一下這些村民應該怎樣生活，篇幅與這篇課文相當就行。下課。
【教后淺說】
“小學語文感悟式教學”追求引導實踐、指導練習、引發感悟三者結合的閱讀教學過程。教師應多方設法引導學生用全部心智思考語言文字的內涵、去咀嚼語言文字的‘滋味’，去體驗文字的感情，去感受語文學習的過程和方法。
本課教學中，我在引導閱讀的過程中，引導學生學習字詞，品味句子，理解句段關系，學習品味咀嚼語言的技能和方法，感受故事展現的情景，領悟課文說明的道理。學習的字詞包括：犁、裸露、咆哮等；品味的句子包括：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來”(重點) “還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處”“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”（重點、難點）；理解的句段關系包括：第三與第四自然段中的句子之間的關系等。
在教學過程中，引導實踐、指導練習、引發感悟三者充分結合，引導學生深入體味課文言語的內涵，培養學生的語感。
例如，原文沒有描寫小村莊的景色，而用一個“很像樣”的詞語一筆帶過。在教學中，我抓住“很像樣”這個詞語進行補白，讓學生想象、描寫、朗讀，融聽說讀寫的訓練于一爐，為后面感受亂砍濫伐給環境給人們生活帶來的災害進行鋪墊。這種即興的片段寫作練習是學生當時感受的真實表達。
在第二、三、四自然段的處理上，先提出問題，是什么毀滅了小村莊？合理地砍伐并沒有什么錯，那么錯在哪里？引導學生深入地品讀課文，用抓住重點詞語、結合上下文等方式，揣摩、體會亂砍濫伐的行為和后果，走進課文言語，感知語文學習的過程、方法。
再比如，在對課文言語情味的品味中，我讓學生比較：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。感受一下，這兩句話有什么不同？中間那個停頓，讓你想到了什么？這樣的比較性閱讀，使課文言語中的情味充分展現出來，使學生的閱讀技巧和經驗得以提高和豐富。