一個小村莊的故事教學案例
1、師：后來的小村莊怎么樣了？到課文中找找有關句子。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
2、（課件展示：美麗村莊畫面慢速棋盤式退出，取而代之的是沙漠化的村莊圖片）師激情朗誦：什么都沒有了。只有漫漫黃沙，只有大片大片裸露的土地，只有猙獰的石塊。（師板書“毀滅”）
3、師：讀到這，你的腦海里出現了什么問題？（預設：這個小村莊為什么會毀滅？發生了什么事？）
[學生在強烈的視覺沖擊和情感反差下，造成了懸念，誘發學生的閱讀期待，迅速進入課文的研讀之中。]
三、學習課文2—4段，尋找變化的原因。
1、生帶問題自由讀課文2—4段。
2、交流學習收獲：
引導原因一：砍樹
師：砍樹做什么？（蓋房、造犁、做工具、家具、賣錢等）一句話，砍樹為了過好日子。
僅僅砍一兩棵樹來用用，會毀掉一個村莊嗎？他們是怎樣砍的？抓關鍵詞句談談體會。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
生自由談體會。（點撥：隨意砍，想砍就砍，需要多少砍多少）
課件出示句式練習說話：誰家想 ，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師：像這樣，有多少人去砍？要砍多少次？砍多少棵啊？
生齊讀課文原句。
師：僅僅是一年、兩年這樣砍樹嗎？
師引讀：
一年過去了，山上的樹木在（減少），裸露的土地在（擴大）。
兩年過去了，山上的樹木在（減少），裸露的土地在（擴大）。
五年過去了，山上的樹木還在（減少），裸露的土地還在（擴大）。
十年過去了，山上的樹木還在（減少），裸露的土地還在（擴大）。
一年年，一代代，山上的樹木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴大）。樹木變成了……,變成了……,變成了……,還有大量的樹木……。
3、師范讀課文2、3段，男女生合作讀2、3段。
4、師：再問你，僅僅砍一兩棵樹來用用，會毀掉一個村莊嗎？用一個詞說說他們是怎樣砍樹的？（板書：大量地砍、不停地砍、只砍不栽）
[在反復的對話中，學生的認識加深了，教師的追問，促使學生不得不抓住課文的重點句子，品味思考。在設境反復誦讀中，學生的情感受到了感染。]
引導原因二：洪水泛濫
指名讀有關句子，理解“沒喘氣兒”
5、師：大量地砍樹、不停地砍樹、只砍樹不栽樹，再加上洪水泛濫，一個美麗的小村莊最終走向毀滅�？硺渑c洪水泛濫有沒有關系？