冀教版三年級語文下冊全冊教案
2.對不同時代的人們童年生活想進一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關的作品等，在班級內進行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。
由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產生一種好奇，拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學生提出自己想知道的問題，激發閱讀興趣，讓學生自主走進文本。
字詞的問題以學生自己解決為主，注意學習方法的點撥指導。提高學生的自學能力。
以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應有意識地注重在學習過程中方法的指導。從故事開始即把學生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中，借助人物的對話、動作等，想象情節的生動有趣，體會人物的活靈活現，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗，在角色扮演中抒發內心的情感，使學生深入擬人化的形象中。在悟中再進行個性化朗讀與表演的外化表達，從而獲得自己內心的獨特審美享受。
通過創設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想象力與創造欲望。
讓孩子善于用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。
語文文本的教育力量，最根本的還應落在對學生心靈進行潤澤。
學習語言的目的在于應用語言。激發想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐，為學生創造性思維的發展提供了一個廣闊的空間，從而實現閱讀創新。
《帶雨的花》 教學設計
教學目標：
1.正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3.理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
4.感受詩人豐富的想象，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學重點：理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
教學準備：學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學時間：兩課時
教學設計 設計意圖
第一課時
一、激情引趣、導入新課。
1.教師板書課題。學生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
（學生暢所欲言。）
二、初讀課文，整體感知。
1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文，了解詩歌內容。
1.默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事？
（詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）
2.你認為“我”是一個怎樣的孩子？
（學生暢所欲言）
3.帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業
1.書寫生字。
2.朗讀詩歌。
第二課時
一、回顧導入
1.師：今天我們繼續學習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2.師：請大家回憶一下，金波老爺爺的這首敘事詩主要寫了什么？