含小括號的三步計算式題（例5）
學生小組討論——得出結論:不對。舉例說明：42＋（612）－4
（42＋612）－4
3、對比辨析，加深理解。
觀察我們做過的這三道算式（42＋6）12－4、
42＋6（12－4）、
42＋（612－4）
其中的數、運算符號以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個小括號，為什么計算的結果都不一樣呢?
生：小括號的位置不同，運算的順序也就不同，結果也就可能不一樣。
師：那我們在做計算時，應當注意些什么?
生1：計算的時候不僅要看清數和運算符號，還要看清小括號的位置。
生2：先確定運算順序，再進行計算。計算時還要細心，不要算錯了。
師：你們覺得在做混合運算時，什么是關鍵?
生：理清運算順序是關鍵。
五、變式，熟練“法則”
師：現在我們就來抓住關鍵進行練習，敢不敢接受挑戰?
出示題1.根據算式選擇合適的運算順序。
(1)(600÷10+120)5
a.除→乘→加
b.除→加→乘
c.加→除→乘
(2)136＋2530÷10
a.乘→除→加
b.除→乘→加
c.乘→加→除
師：友情提醒，先思考，再慎重選擇。
師：運算順序掌握了，計算就成功了一半。
2、出示題（2）下面的式題，你能正確合理地計算嗎?
26＋(1460－30) 26+14(60－30) (26＋14)(60－30)
3、出示題3：你能根據提示選擇正確的算式嗎?
a.(300-120+25)4
b.300-(120+25)4
c.300-(120+254)
4、學校食堂買來大米850千克，運了三車，還剩100千克，平均每車運多少千克？
（1）請兩位同學來讀題，其他同學來說一說你讀懂了什么？
（2）分析數量關系，列式解答，說說算式每一步的意思，再說說運算順序，看看算式意思是否跟運算順序相符合。
5、提高題：在下列數字中間添上適當的運算符號和括號，使算式成立
（1）3 3 3 3 3=7
（2）5 5 5 5 5=10
第二小題看時間決定是否出示。
六、今天這節課，你有什么收獲？
七、教學設想及反思
教學目標：
1、引導學生結合具體四則混合運算式題，總結四則混合運算的順序。
2、使學生再一次認識小括號的作用，進一步掌握混合運算的順序。
3、使學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。
教學重點：總結四則混合運算的運算順序。
教學難點：體會四則運算的運算順序的必要性。
教學設想。
本課時是四年級下冊第一單元第五課時的教學內容。本單元的第一個教學目標就是“使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。”這也是要求學生掌握的最基本的學習技能。在前面4節課的學習中，教材創設“冰雪天地”游樂園中的4個實際問題，讓學生經歷尋找數學問題、解決數學問題、學得如何解決實際問題的一些技能，初步掌握了解決問題的一些策略和方法，從實際問題中學生也越來越明白為什么要先算乘除法，為什么必須要加一個括號等問題。到本課時，教材意圖是對前幾節課進行一個階段性小結，進一步明確四則運算的運算順序的重要性及總結運算規則。
所以，這一課時知識難度并不大，加之學生通過前面幾年的計算課的學習，他們已經完全能夠實現知識的自我遷移和類推。但是個人認為，數學的學習應該不只是知識和技能的掌握，數學情趣的激發，數學思維的培養，數學文化的熏陶都應融入到平時的教學中去。