《圖形的變換》教學設計第三稿
3、多媒體課件的演示,讓學生對旋轉本質特征的理解更清晰。通過閃現主題圖的四部分,讓他們發現每一部分圖案的大小一樣、形狀一樣,只是位置發生了變化。又出示了兩個美麗圖案的分解過程,讓學生在觀察的基礎上,再次感受旋轉的特征。
反思整個教學過程,我認為還存在以下問題:
1、板書設計復雜,有些凌亂。
2、教師準備不充分。首先,在開課玩風車時,學生有些拘謹,風車轉不起來,因為風車制作得有問題,很難轉起來。其次,讓學生方格紙的方格紙太小,旋轉操作時位置不夠。
3、學生在敘述圖形的旋轉過程時不是很完整,有的學生只說了旋轉,有的只說了度數,或只說了方向,為讓學生充分感受旋轉的三要素,點、方向和度數,占用了一些時間,這時,應讓同桌再多說一說。
4、學生對于旋轉180度的判斷容易出錯,要加強訓練。
5、教師的教學語言要好好斟酌。
在第四稿設計中,我會認真思考同伴們的建議,根據試講中出現的問題,認真分析問題,吸取經驗教訓,努力修改教學設計,爭取取得更好的教學效果。
三稿設計的問題總結
細看我的教學設計第三稿,再結合朋友們的研討建議,我認為還存在以下問題:
1、教學重點的把握有所偏頗。
2、改動教學目標不合理。
3、內容含量大,學生能否真正掌握。
4、情感目標沒能充分體現。
5、“數學萬花筒”這一環節的處理欠佳。
教學就是在不斷的反思改進中進步的。達爾文說過一切改正都是進步。所以你每次的改動都是你每次的進步!
說點我的思考:
1、判定旋轉的角度是用什么方法?
平移時,我們讓學生選擇一點,就能看出平移的距離。旋轉是不是選擇一條與中心點連接的線段,看旋轉前后這點線段之間的夾角呢?這樣是不是更好些。(因為一直沒有看到你讓學生判斷旋轉角的方法,所以這幾天想了想,不知可否)
2、你說在第三稿,學生敘述時說不完整,是什么原因呢?
可能是:
1、沒有認真聽
2、為什么三個要素缺一不可,學生真正理解了嗎?
少說一個會有什么影響嗎?難道出現的結果就不同嗎?
我覺得教師可以讓學生帶著這些疑問來做練習,效果會更好。
因為學生覺得少說一個要素,都會出現不同的結果。(只有深入理解了,融會貫通了,學生在學習才會從教師外在的影響內化為自己的知識)