《圖形的變換》教學設計第三稿
3、多媒體課件的演示，讓學生對旋轉本質特征的理解更清晰。通過閃現主題圖的四部分，讓他們發現每一部分圖案的大小一樣、形狀一樣，只是位置發生了變化。又出示了兩個美麗圖案的分解過程，讓學生在觀察的基礎上，再次感受旋轉的特征。
反思整個教學過程，我認為還存在以下問題：
1、板書設計復雜，有些凌亂。
2、教師準備不充分。首先，在開課玩風車時，學生有些拘謹，風車轉不起來，因為風車制作得有問題，很難轉起來。其次，讓學生方格紙的方格紙太小，旋轉操作時位置不夠。
3、學生在敘述圖形的旋轉過程時不是很完整，有的學生只說了旋轉，有的只說了度數，或只說了方向，為讓學生充分感受旋轉的三要素，點、方向和度數，占用了一些時間，這時，應讓同桌再多說一說。
4、學生對于旋轉180度的判斷容易出錯，要加強訓練。
5、教師的教學語言要好好斟酌。
在第四稿設計中，我會認真思考同伴們的建議，根據試講中出現的問題，認真分析問題，吸取經驗教訓，努力修改教學設計，爭取取得更好的教學效果。
三稿設計的問題總結
細看我的教學設計第三稿，再結合朋友們的研討建議，我認為還存在以下問題：
1、教學重點的把握有所偏頗。
2、改動教學目標不合理。
3、內容含量大，學生能否真正掌握。
4、情感目標沒能充分體現。
5、“數學萬花筒”這一環節的處理欠佳。
教學就是在不斷的反思改進中進步的。達爾文說過一切改正都是進步。所以你每次的改動都是你每次的進步！
說點我的思考：
1、判定旋轉的角度是用什么方法？
平移時，我們讓學生選擇一點，就能看出平移的距離。旋轉是不是選擇一條與中心點連接的線段，看旋轉前后這點線段之間的夾角呢？這樣是不是更好些。（因為一直沒有看到你讓學生判斷旋轉角的方法，所以這幾天想了想，不知可否）
2、你說在第三稿，學生敘述時說不完整，是什么原因呢？
可能是：
1、沒有認真聽
2、為什么三個要素缺一不可，學生真正理解了嗎？
少說一個會有什么影響嗎？難道出現的結果就不同嗎？
我覺得教師可以讓學生帶著這些疑問來做練習，效果會更好。
因為學生覺得少說一個要素，都會出現不同的結果。（只有深入理解了，融會貫通了，學生在學習才會從教師外在的影響內化為自己的知識）