第一單元 除法 第二課時 三位數除以整十數（商是兩位數）
教學內容：教科書第3~4頁
教學目標：
1、讓學生在具體的情景中聯系生活實際利用已有的知識經驗掌握三位數除以整數十數商是兩位數的筆算，探索出筆算方法。
2、通過比較三位數除以整十數商是一位數和商是兩位數的計算，初步概括三位數除以整十數的方法，并運用方法解決實際問題。
1、培養學生能主動主動參與和交流等學習活動，在探索、交流的過程中感受思
考方法，獲得學習信心。進一步培養學生反思計算過程和驗算的習慣，發現錯誤能及時改正。
教學重點：學會估算；掌握除數是整十數的除法的筆算方法。
教學難點：理解商的定位。
教學過程：
一、復習舊知
1、說一說商是幾十多或幾百多你怎么想的？
562÷5 789÷3
562÷6 789÷9
2、用豎式計算
87÷30 67÷20 42÷30 （重點討論商的對位和余數問題）
二、創設問題情境
1.出示掛圖，讓學生仔細觀察，說說從圖中知道了什么？學生結合插圖，通過實例，理解到這題就是求“420里面有幾個30”，所以列式為420÷30。
2、揭題：這就是這節課要學習的除數是整十的筆算除法。
三、引導學生探索
1、提問：你能估計一下商大約是多少嗎？你是怎樣想的？允許學生獨立思考的基礎上展開交流和討論。
（1） 因為30×10=300，所以商比10大。
（2） 因為30×20=600，所以商比20小。
（3） 根據以上兩種說法可知道商在10和20之間。
（4） 追問：420÷30的商應該是幾位數，商的最高位在哪一位上？為什么？
2、提問：用豎式該怎樣計算呢？
（1）引導思考：第一次得到的商“1”要寫在哪里，為什么？（學生可用估算的結果說明商“1”該寫在各位上）
（2）引導學生接下去該怎樣算，組織學生討論后再把題目在書上做完。學生討論后教師歸納：余下12個是120，120里面有4個30，所以上的個位上是4。
完整敘述筆算過程。
（3）要求學生驗證自己的答案。
3、對比： 42÷30 420÷30
今天學習的除數是整十數的除法與昨天學習的內容有什么區別？
4、小結：用豎式計算除數是整十數的除法時，應先看被除數的前兩位數，如果前兩位夠除，就先用前兩位除以除數，得到的商要寫在十位上。
5、完成“試一試”
比較：這兩題有什么不同？
小結：如果前兩位數比除數小，再看被除數的前三位數，除數除到被除數的那一位，商就寫在那一位的上面，每次除得的余數必須比除數小。
四、鞏固新知。
1、想想做做第一題：豎式計算。
說一說商大約是多少？再學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
2. 找出錯在哪里，再改正過來。第4頁第2題。
同桌互相交流，分析錯誤原因。
3. 集體完成。第4頁第4題
得到長方形面積不變，長發生變化時，寬也隨著變化。
四、作業
第4頁第3、5題。
五、課堂總結。
課前思考：
本課時的關鍵要掌握三位數除以整十數（商是兩位數）的計算方法，并能正確計算。
1.學生可以在學習的過程中調用自己的學習經驗來幫助完成對新知識的認識。教師主要在學生遇到困難或疑惑的地方給予指導和幫助。420÷30的商是幾位數？估計結果可能是多少？
2.練習中通過一組對比題讓學生明確商的位置取決于被除數的大小。計算前可以先估計一下商是一位數還是兩位數。
3.找錯的練習主要是想通過反例讓學生在尋找錯誤、改正錯誤的過程中建立起正確的思考方法，從而形成計算策略。