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《我會用計算器嗎?》教學設計

發布時間:2019-03-26

《我會用計算器嗎?》教學設計


師:那么究竟哪個答案是對的呢?
(學生爭論不休。)
師:我們還有沒有其他更簡便的方法嗎? 請大家看看,計算器的鍵盤上是不是有兩個鍵 “m+”、“mr”?知道它們有什么用嗎?
教師介紹“m+”、“mr”的使用方法,同時通過課件演示:
先按32×21,得數是672。然后按下“m+”,這樣就可以把這個答案保存下來,然后我們按“8765-”,再按“mr”就可以把剛才的672調出來了,最后我們就可以得到答案8093。
學生按照這樣的方法嘗試進行操作,然后讓同桌再互相說一說操作的過程。
師:同學們,做了這么多練習,你對于用計算器計算有什么話要提醒大家嗎?對于計算器的使用還有什么疑問嗎?
生1:我覺得我們計算的時候要看清楚和符號,操作要細心。
生2:我還想知道“mc”、“ms”……的使用方法。
……
教師可以結合學生的回答,及時教育學生:要看清數據,仔細操作,遇到不清楚的還可以向說明書求助,從而了解其他按鍵的使用方法。
三、男女競賽,看誰算得快
1、師:掌握了這么多關于計算器的使用知識。接下來我們進行一個男女生大比拼,看看下面的這些練習誰做得最快?請全體男同學用口算或筆算不能用計算器;女同學必須用計算器來計算。準備――開始!
課件演示:
第一組: 17+83= 62-12= 1000×5=
第二組: 7865+3497= 835×23= 1305÷45=
(比賽結果:第一組比賽男生勝,第二組比賽女生勝。)
2、師:從這次比賽,你有什么感想?想說點什么?
學生發言,師生共同揭示計算快的規律:第一組口算快;而第二組數據大,用計算器操作更快。讓學生明白:對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算浪費時間,會比較慢,而對于一些大數目計算用計算器比較好,又快又準。
師小結:在實際應用時我們應該根據實際需要合理使用計算器,不可過分地依賴計算器來計算,要把它用到實處。
四、走進生活,解決新問題
師:現在我們來研究一個非常有價值的問題。(課件播放一個水龍頭滴水的短片,出示具體條件和數據。)
一個沒有關緊的水龍頭,每天大約滴12千克的水,這些水就這樣被白白地流掉了……
◆照這樣計算,一個沒有關緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克。
◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算),這些水大約能裝______桶。
◆如果一個三口之家每月用6桶水,這些水夠用______個月,約合______年。
(1)學生用計算器輸入數據。計算得數,再指名匯報結果,教師提醒學生要做到:看清數據、正確輸入。
(2)結合學生回答,教師現場將答案填入課件中。
(3)通過算這組數據,你有什么想法?想說點什么?
(學生自由發表意見)
(4)小結:節約用水要從點點滴滴開始,有這樣一句廣告詞:“當世界上只剩下最后一滴水的時候,那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起,爭當一個節約的好孩子,為創建和諧節約型社會盡自己的一份力!
五、開展游戲,探索規律
師:(出示主持人李詠圖片)知道他是誰嗎?
生:《非常6+1》的節目主持人李詠。
師:下面我們也來玩一個砸蛋游戲,怎么樣?
(課件出示3個金蛋,由全班同學一起舉手決定先砸幾號金蛋,每個金蛋后面鏈接了不同的問題,由學生進行討論和練習。)
金蛋1:9999×1= 9999×2=
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