《我會用計算器嗎？》教學設計
9999×3＝ 9999×4＝
9999×5＝ 9999×7＝
9999×9＝
由學生一起用計算器計算前2個算式，然后讓學生思考：你發現了什么規律？
小組交流，用發現的規律算得數，再用計算器進行驗算，讓學生知道計算器有時還可以用來檢查計算是否正確，起到一個驗算的作用。
金蛋2：課件出示 1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
學生用計算器計算，集體匯報答案。
師：請大家繼續算一下這個答案！
111111222222÷333334=
當學生用計算器計算發現位數不夠時，引導學生探究規律，尋求新的方法。
師：你遇到什么問題了？
生：計算器已經不能把這些數顯示出來了。
問：那怎么辦？你發現規律了嗎？
引導學生利用發現的規律繼續算得數：
111…122…2÷333…34＝
n個 n個 n-1個
師：通過這組練習你有什么體會？看來啊，計算器這個新朋友的作用還真不小。
金蛋3：課件出示，對計算器這個新朋友說一句最想說的話！
六：課堂總結，暢談收獲
1、今天這節課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？有什么收獲？
2、教師就學生的學習表現和小組活動情況進行評價。