《我會用計算器嗎?》教學設計
9999×3= 9999×4=
9999×5= 9999×7=
9999×9=
由學生一起用計算器計算前2個算式,然后讓學生思考:你發現了什么規律?
小組交流,用發現的規律算得數,再用計算器進行驗算,讓學生知道計算器有時還可以用來檢查計算是否正確,起到一個驗算的作用。
金蛋2:課件出示 1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
學生用計算器計算,集體匯報答案。
師:請大家繼續算一下這個答案!
111111222222÷333334=
當學生用計算器計算發現位數不夠時,引導學生探究規律,尋求新的方法。
師:你遇到什么問題了?
生:計算器已經不能把這些數顯示出來了。
問:那怎么辦?你發現規律了嗎?
引導學生利用發現的規律繼續算得數:
111…122…2÷333…34=
n個 n個 n-1個
師:通過這組練習你有什么體會?看來啊,計算器這個新朋友的作用還真不小。
金蛋3:課件出示,對計算器這個新朋友說一句最想說的話!
六:課堂總結,暢談收獲
1、今天這節課我們學習了用計算器計算,你有什么體會?有什么收獲?
2、教師就學生的學習表現和小組活動情況進行評價。