王崧舟教學實錄——《魚游到了紙上》
（板書：心靜自然成）
生：自然涼。
（笑）
師：一起說——
生：心靜自然成！
師：這節課就上到這兒，下課！謝謝同學們！
生：謝謝老師！
師：同學們再見！
生：老師再見！
（掌聲）
“靜”的精彩——記特級教師王崧舟《魚游到了紙上》
當得知特級教師王崧舟要來平湖講學上課時，很是興奮，但得知他要上四下的課文《魚游到了紙上》時，不由狐疑：《魚游到了紙上》是一篇按事情的發展順序的課文，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之青也越來越濃。這樣一篇平淡無奇、又有些俗的課文，怎樣體現王老師一貫的詩意語文呢？
正是懷著這樣的心情，我聆聽了王老師的課。他的獨特的教材解讀讓我眼前一亮。
一、靜靜地畫魚（第一課時）片斷
師：青年是怎么畫魚的呢，請你仔細閱讀課文，找一找。
生：“他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”
師：你找到了99%，還有誰補充。
生：“原來那位青年在靜靜地畫畫。”
師出示這一段話，是怎么畫的，看清楚了嗎？閉上眼睛，什么地方讓你印象深刻？
生：我印象深刻的是：他把金魚的每個部位都一絲不茍地畫下來，非常細致。
生：給我留下深刻印象的是“他揮筆速寫，很快畫出金魚的動態”
生：我感受到了青年畫畫到了如火純青的地步。
師：我不知道大家是否注意到“靜靜”，什么是靜靜？
生：靜靜就是不出聲。
生：就是不受干擾。
師：青年靜靜地畫畫，有多么仔細，請用心讀，用心體會。
師：你就是那位青年，
生：不會，我已經把魚的樣子記在腦子里了。
師：你揮筆速寫，很快畫出金魚吃食的動態。你在畫畫時，還會到魚缸邊去看嗎？
生：不會，我已經把金魚記到心里去了。
師：是啊，青年靜靜地畫畫，他心里裝著金魚，記著金魚，刻著金魚，這就叫靜靜。
生：這是一絲不茍的靜。
生：是專心致志的靜。
生：這是胸有成竹的靜。
（板書）師：把青年靜靜畫畫的情景記到心里去。讀——
師：正是那位青年靜靜地畫，所以小女孩驚奇地喊：魚游到了紙上……
師：正是那位青年靜靜地畫，所以圍觀的群眾都覺得：魚游到了紙上……
（反思；如果讓我教學這段，必定在“怎樣畫”這兒大做文章：他怎樣把“每個部位一絲不茍地畫下來”，怎樣“揮筆速寫”，你能學一學他的樣子嗎？然后讓學生展開聯想。我相信很多老師也會這樣處理。但是王老師沒有，他抓住讓我們忽略的“靜靜”二字，大做文章，透過靜靜，看到了青年的專心致志、一絲不茍，簡單的“靜靜”似乎蘊涵的遠比我們想像的多，也為我們開啟另一扇風景獨好的窗子。）
二、靜靜地看（第二課時）片斷
師：這么高超的畫技是怎么練出來的呢？請你從文中找一找？
生：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
師：你一定會注意到一個詞“靜靜”，什么叫靜靜地看著？